Metropolitan University of Educational Sciences

Metropolitan University of Educational Sciences

Skjold

Macul Campus , som ligger ved Avenida Alessandri #774, Ñuñoa , en plass kjøpt av Juan Gómez Millas i 1948 og universitetets hovedkvarter siden 1949 .
Initialer UMCE
Kallenavn Den Pedagogiske, The Peda
Motto Veritas Lux Humanitatis
"Sannheten er menneskehetens lys"
Fyr Offentlig ( tradisjonell )
Fundament 29. april 1889 [ 2 ] ( Pedagogical Institute of University of Chile )
24. februar 1981 ( ASCP ) [ 3 ]
4. september 1985 [ 4 ] ( UMCE) (133 år gammel)
Grunnlegger Valentin Letelier
Claudio Matte
Jose Manuel Balmaceda
plassering
Adresse José Pedro Alessandri Avenue 774, Ñuñoa Santiago de Chile , Chile
Chili 
Campus Santiago:
227.071 m² (Totalt)
50.336 m² (Bebygget) Fjøs
:
12.090 m² (Totalt )
1.826 m² (Bygget)
Totalt:
239.161 m² (Totalt)
52.162 m² (Bygget) [ 6 ]
koordinater 33°27′43″S 70°35′50″W / -33.461808 , -70.597319
Andre steder Campus Joaquín Cabezas ( Ñuñoa )
Koordinering ( Barns )
Ledelse
Rektor Elisa Araya [ 5 ]
Visekansler Paola Quintanilla Godoy (akademisk viserektor)
Roberto Pichihueche Mlleado (prorektor)
Benjamín Larenas Molina (generalsekretær)
Dante Martínez B. (midlertidig kontrollør)
Studentforbundet Federation of Pedagogical Students (FEP)
tilknytninger CRUCH
CUE
MEET
Universia [ 7 ]
​UniTIC [ 8 ]
tjenestemenn 923 [ 6 ]
Administrativt 174 [ 6 ]
Akademi
Lærere 474 (19% PhD , 43% MA ) [ 6 ]
Studenter 4.386
 •  Undergraduate 4312
 •  Postgraduate 74
Farger Gul og blå          
Nettsted
umce.cl

Metropolitan University of Educational Sciences ( UMCE ) er et tradisjonelt og statlig universitet som tilhører Council of Rectors of Chilen Universities og er et av de seksten universitetene i Consortium of State Universities of Chile .

Opprinnelsen er det pedagogiske instituttet som ble opprettet 29. april 1889 ved University of Chile , som en pionerinstitusjon innen opplæring av trente lærere. Tidligere ble opplæringen av grunnskolelærere utført av vanlige skoler . Det er det fjerde eldste universitetet i Chile etter universitetet i Chile ( 1843 ), universitetet i Santiago de Chile ( 1848 ) og det pavelige katolske universitetet i Chile ( 1888 ).

Under militærdiktaturet , i 1981 , ble DFL nr. 7 vedtatt, som ga opphav til Higher Academy of Pedagogical Sciences of Santiago (ASCP), fra Pedagogical Institute of University of Chile i Santiago. [ 3 ] UMCE ble opprettet ved lov nr. 18.433 publisert i Offisiell Gazette 4. september 1985 , som etterfølger og juridisk etterfølger av ASCP, [ 4 ] Dets vedtekter ble etablert av DFL nr. 1 av utdanningsdepartementet , som ble publisert 23. april 1986 . [ 9 ]

Den er for tiden akkreditert av National Accreditation Commission (CNA-Chile) for en periode på 3 år (av maksimalt 7), fra desember 2019 til desember 2023. [ 10 ] Den vises i posisjon 37 innenfor de chilenske universitetene iht. CSIC webometrisk klassifisering (juli 2020). [ 11 ]

Historikk

Bakgrunn

Ignacio Domeyko , en vitenskapsmann og professor ved José Miguel Carrera General National Institute, uttalte for første gang - under et seminar i 1842 - behovet for å endre utdanningssystemet i Chile , [ 12 ] inspirert av modellene som ble implementert i Chile. Europa hvor en ny vitenskap begynte å utvikle seg: pedagogikk . På den tiden var Domeyko en ung innvandrer hvis universitetstimer i omgivelsene til hjemlandet, spesielt i Paris, Frankrike , var grunnlaget for prosjektet han prøvde å gjennomføre i Latin-Amerika. [ 13 ]

Forslaget til den polske professoren, nasjonalisert chilensk, var å opprette en normal skole som ligner på en han selv hadde kjent i hendene til den franske filosofen Victor Cousin . [ 14 ] I dette prosjektet, ved å bruke et dusin av stipendene som ble gitt fra den liberale regjeringen til Francisco Antonio Pinto y Díaz de la Puente til National Institute i 1829 , kunne studenter fra hovedstaden og fra regionene studere og bo i et spesialavdeling videregående skole i to år gjennomgå studiene som allerede var undervist på skolene deres, for deretter å spesialisere seg på det området som interesserte dem mest i ytterligere to år ved universitetet . [ 15 ]

Rapporten presentert av Domeyko ble forsvart av instituttets rektor Antonio Varas og regjeringen arrangerte tre stipender for studenter som ønsket å bli lærere og lovet å jobbe ved Liceo de Concepción og Coquimbo . [ 16 ] Initiativet ga imidlertid ikke de forventede resultatene, siden:

De pedagogiske studiene som måtte kvalifisere for utøvelse av læreryrket var mer eller mindre like lange som de som kvalifiserte for utførelse av de andre liberale karrierer; og under disse forholdene var det ingen fremragende studenter som ønsket å forplikte seg til å omfavne et yrke så dårlig betalt når de i samme periode kunne forberede seg på å følge andre mer lukrative. [ 15 ] Valentin Letelier , Det pedagogiske instituttet (1895)

Diego Barros Arana , filosof og historiker, overtar prestegården til National Institute mellom 1863 og 1872 . Da han fra første øyeblikk la merke til den lille forberedelsen til det chilenske lærerteamet, innså han også at selv under ledelse av denne institusjonen, som hadde de beste nasjonale lærerne (blant dem, professorene Amunátegui, Vendel-Heyl, Lobeck, Pizarro skilte seg ut), [ 17 ] undervisningen var grov og hadde ikke den didaktikken han anså som nødvendig. I denne perioden ville han opprette en mislykket lærerforening .

Mange intellektuelle ble utdannet av denne historikeren (som før han ble rektor, var lærer siden 1838 i det som også er hans alma mater ), på skoletrinnet, blant hvilke Valentín Letelier skiller seg ut, den viktigste intellektuelle lederen av Pedagogical Institute , som Han skrev på slutten av 1800-tallet at han og klassekameratene følte seg "sterkt berørt" av Aranas måte å utdanne seg på, at "han aldri sluttet å besøke klasserommene eller elevene," bekymret til enhver tid "å ikke være en enkel minister for tro med ansvar for å bekrefte et visst faktum, om ikke for å begeistre, interessere og veilede de utdannede intelligensene». [ 18 ]

Dens opprettelse ble forsvart av en rekke statsmenn og lærere, blant dem skilte Don Valentín Letelier seg ut, som forsvarte det pedagogiske med en slik integritet at han til og med bekreftet at å undertrykke det gjør opplæring av chilenske lærere umulig; det er å gjøre oss selv til evige sideelver av utenlandsk pedagogikk . Spesielt påvirket av den nevnte erfaringen han hadde med Barros Arana under grunnstudiene:

I Chile er det en generell oppfatning at enhver ingeniør kan være en god lærer i matematikk, at enhver lege er kompetent innen naturvitenskap, og at undervisningen i humaniora er plassert i gode hender når den er betrodd jurister. Dette er en svært alvorlig feil fordi det mest hensiktsmessige for å vurdere egnetheten til en lærer er ikke hans kunnskap, det er hans didaktikk. [ 19 ] Valentin Letelier, The Pedagogical Institute (1895)

Manuel Montt ville prøve å gå tilbake til Domeykos opprinnelige idé om å annektere det hypotetiske pedagogiske instituttet til Nasjonalt institutt, som ville tildele 20 stipender til håpefulle lærere, men ved å gjøre dette ville absorpsjonen av det gamle etablissementet av det nye være uunngåelig, som hadde skjedd før da Liceo A0 demonterte hele bygningen og det akademiske organet til Royal University of San Felipe i 1813, [ 20 ] [ 21 ] så ideen ble forkastet.

Foundation

I 1888, under regjeringen til den liberale presidenten José Manuel Balmaceda , ministeren for justis, tilbedelse og offentlig instruksjon (tilsvarer det nåværende utdanningsdepartementet ) Federico Puga Borne -lignende Letelier, en tidligere videregående elev og tidligere student av professor Arana - konstruerte dekretet om opplæring av det pedagogiske instituttet ved University of Chile, som ivaretok budsjettet som gjorde at prosjektet kunne komme til live etter 40 års venting. Summen var førti tusen chilenske pesos, og den ble signert året etter av den nye ministeren Julio Bañados Espinosa 29. april 1889.

Minister Bañados kontaktet Valentín Letelier og Claudio Matte , som var medlemmer av den chilenske delegasjonen i Tyskland mellom 1883 og 1885 hvor de studerte det tyske utdanningssystemet ( Matte fungerte som Leteliers oversetter, siden han var den eneste som håndterte det tyske språket). implementere det i institusjonen. Senere skulle de fremtidige lærerne være nettopp tyske.

Pedagogen ble født som et internat, gratis og med plikt til å skaffe bolig, mat og pensjon til stipendiater. [ 22 ] Utdanning ble delt inn i to akser: humaniora og realfag. Humaniora ble delt inn i fire kurs: spansk/latin, fransk/gresk, engelsk/tysk og historie/geografi. Mens naturfag ville bli delt inn i matematikk og naturvitenskap. [ 23 ]

Letelier visste å kanalisere og sementere ambisjonene i et internasjonalt anerkjent etablissement som bar navnet Institute, siden det ble opprettet i regi av det prestisjetunge universitetet i Chile, men med en moderne grunnlov som fremmet forskning og undervisning i spørsmål knyttet til pedagogikk , som brukes ved europeiske universiteter og institutter som Institute of Political Studies i Paris eller Colleges of Cambridge University . Denne modellen tjente som et eksempel ikke bare i Chile, hvor University of Concepción skilte seg ut med en lærerutdanningsavdeling opprettet i 1919 med samme retningslinjer som El peda , men også i Latin-Amerika som helhet. De ville være pionerer innen pedagogisk opplæring på kontinentet. Arbeidet til Pedagogical Institute var så viktig at rundt 80 % av chilenske lærere ble opplært i disse klasserommene, og ble ansett som et av de mest prestisjefylte lærerutdanningssentrene i Amerika. [ 24 ] Tallrike pedagogiske oppdrag var bestemt til å danne nye pedagogiske sentre i andre land som Venezuela og Costa Rica .

Første akademiske organ for Pedagogical

Minister Puga bestilte for første gang i 1888 den chilenske ambassadøren i Berlin, Domingo Gana Cruz , seks professorer i høyere utdanning : en i filosofi , en annen i historie og geografi , en tredjedel av filologi , en fjerdedel av matematikk , en femtedel av fysisk vitenskap og en siste av naturvitenskap . Dermed forsto ambassadøren at fremtiden til pedagogen var avhengig av hans prestasjoner, som for grunnleggerne av institusjonen var ideell. [ 25 ]

En utvalgt gruppe tyske lærere [ 26 ] med lang erfaring ble ansatt som med eksklusiv dedikasjon var i stand til å skape sine stoler og dedikere seg til forskning, det første akademiske organet til Pedagogical Institute besto av en chilener, Enrique Nercasseau y Morán, og av tysklærerne:

Tyske professorer som utgjorde det første akademiske organet til Pedagogical Institute
Jorge Schneider ,
doktor i filosofi fra universitetet i Leipzig og utdannet filosofi fra universitetet i Jena . Nøkkelfigur for eksperimentell psykologi over hele verden. Professor i filosofi .  
Federico Albert Taupp ,
botaniker ved Dorotea Royal Gymnasium i Berlin, professor i naturvitenskap .  
Hans Steffen ,
geograf ved Humboldt University .  
Friedrich Hanssen ,
filolog ved universitetet i Leipzig , professor i latin, lingvist og retoriker.  
Friedrich Richard Adelbart Johow ,
botaniker ved universitetet i Bonn , første direktør for Pedagogical.  
Rudolf Lenz Danziger ,
professor i grammatikk ved universitetet i Bonn .  
Senere europeiske lærere

De fleste lærerne som kom til det gamle pedagogiske instituttet gjorde det blant annet på grunn av de europeiske krigskonfliktene på begynnelsen av 1900-tallet og den uttømmende antisemittiske forfølgelsen. Om dette husker filosofen Carla Cordua sitt første universitetsår i herskapshuset i Ricardo Cumming-gaten på følgende måte:

På grunn av nazistenes raseforfølgelse i Europa, hadde vi mange veldig fremtredende og kjente jødiske professorer som kom til Latin-Amerika, mange til Argentina, andre til Chile, og i den forstand var deres ulykke vår flaks, fordi vi hadde noen fantastiske professorer, helt eksepsjonell for det generelle nivået av chilenske universitetsstudier. (...) disse menneskene var helt eksepsjonelle, og hadde blitt jaget ut av Europa, spesielt i Tyskland , men også i andre land som den dag i dag er antisemittiske Intervju med Carla Cordua som en del av syklusen "Minne og kunnskap" til kontoret til visepresidenten for utvidelse av University of Chile (2011).

Konsolidering

Til tross for Leteliers insistering på å overlate det pedagogiske til takskjegget av Fakultetet for filosofi og humaniora ved University of Chile , aksepterte studiehuset denne forespørselen først på slutten av 1890 etter ordre fra Council of Public Instruction. Frem til slutten av 1800-tallet hadde lærere blitt dårlig trent i de normale skolene i Chile . Ledelsen for instituttet ble overlatt til tyskeren Friedrich Richard Adelbart Johow [ 35 ] og dens første generasjon professorer ble uteksaminert i 1896 .

Pedagogikken ble et senter hvor poeter, forfattere, vitenskapsmenn, politikere og arbeidere konvergerte, og var et viktig kulturelt og sosialt fokus hvorfra en kritisk ånd ble utviklet og kunst, kultur og pedagogikk ble fremmet.

Pablo Neruda , nobelprisvinner , som studerte pedagogikk på fransk ved Pedagogical Institute of University of Chile beskrev sin tid ved Pedagogical som følger:

Mine minner går med glede gjennom den gamle universitetsskolen, den pedagogiske, der jeg kjente vennskap, kjærlighet, følelsen av folkelig kamp; det vil si læring av bevissthet og livet. Fra den skolen og fra mine påfølgende losji som fattig student, gikk mine første bøker til trykkeriene... Disse gledelige, sprudlende og flyktige kjærlighetene, alt dette betinget min eksistens.

Hans undervisningsarbeid begynte i et vakkert herskapshus i krysset mellom Alameda og det som nå er Ricardo Cumming Street (tidligere kalt San Miguel), og regnes blant hans første generasjon studenter Enrique Molina Garmendia , grunnlegger og første rektor ved University of Concepción , som erklærte med stor hengivenhet og nostalgi:

«I Pedagogikken lærte jeg å komme meg ut av myrdet der jeg ble holdt innesluttet av laster som ble inngått på videregående. Jeg lærte å jobbe, å studere og jeg begynte å føle den sikre våren til en indre disiplin. Ideen om at Chile trengte flere lærere enn advokater slo rot i meg og å utdanne ble presentert for meg som et samfunnsoppdrag. Det var innvielsen i jakten på en full mening med livet». Enrique Molina Garmendia Vekst og sosiale bevegelser på begynnelsen av 1900-tallet

Opprettelsen av Pedagogical Institute økte påmeldingen til University of Chile betraktelig. [ 36 ] 15 % av de påmeldte (av totalt 1056 for året 1901 ) var fremtidige lærere, i 1900 var det 210 påmeldte og i 1917 økte tallet til nesten 600. [ 36 ] Det skal bemerkes at av 1098 studenter huset det pedagogiske i 1921 , mer enn halvparten var kvinner, [ 36 ] og ble det første tilfellet av massiv kvinnelig opptak til universitetet i landet. [ 36 ] Denne økningen betydde også vanskeligheter, siden det gamle herskapshuset i Cumming med Alameda, som også huset et lite antall studenter fra Liceo de Aplicacion, ikke kunne klare seg og rommene ble snart utilstrekkelige. Plassmangelen var slik at til og med Peda , som var mettet, sporadisk tok imot studenter fra Farmasiskolen og Tannlegeskolen, tilhørende Det medisinske fakultet , som midlertidig måtte okkupere noen av rommene. [ 37 ]

På begynnelsen av 1920 -tallet ville politikken i Chile – og verden – bli konfrontert med nye ideologier og bevegelser som fullstendig ville overgå de tradisjonelle politiske partiene. [ 38 ] I denne forstand tok universitetsstudentbevegelsen større modenhet for å forstå og håndtere problemene som understreket den chilenske beredskapen, og som dukket opp muligheten for at sosialisme eller fascisme kom til makten for første gang i nasjonal historie. [ 38 ] Studentene på den tiden viste sin uenighet med det rådende politiske og sosiale systemet og støttet arbeiderbevegelsen sterkt. [ 39 ] Studentforbundet ved Universitetet i Chile , som var relativt nytt, [ 38 ] var hovedsakelig sammensatt av studenter fra Pedagogical Institute [ 40 ] blant dem Rudecindo Ortega , [ 40 ] José Domingo Gómez Rojas , [ 40 ] Pedro León Loyola , [ 40 ] Pablo de Rokha , [ 40 ] Juan Gómez Millas [ 40 ] (som ville ende opp skuffet over venstresiden og sosialismen, år senere skulle han danne Chiles nasjonalistiske unionsparti , med åpen fascistisk ) og fremfor alt , Eugenio González Rojas , en filosofistudent som kom til å presidere over FECH mellom 1922 og 1923 og var utdanningsminister i den sosialistiske republikken Chile (denne tidligere studenten grunnla også Federation of Secondary Students of Santiago under oppholdet hos general José Miguel Carrera National Institute ). År senere reiste González til Venezuela for å opprette Pedagogical Institute of Caracas . Da han kom tilbake ble han utnevnt til direktør for den pedagogiske avdelingen og senere rektor ved University of Chile . [ 41 ]

En annen svært viktig plikt som påhviler universitetet er å ta problemene til vårt folk som sine egne og foreslå transcendente løsninger. Universitetet er en nasjonal institusjon, det er et organ for staten. Av samme grunn må det være på kanten av partipolitikk, av ideologiske og konfesjonelle uenigheter; men på grunn av sin status som en moralsk enhet, kan den ikke være utenfor rettferdighetens imperativer som driver sosial fremgang. Rettferdighet er, i sjelen og i menneskenes by, oppnådd harmoni: idealet om usviktende gyldighet foreslått av gammel visdom. Det er konformasjonen av vårt vesen gjennom effektiviteten til verdige verdier, og det er i samfunnet den spontane orden som er resultatet av solidaritetsarbeid. Eugenio González da han overtok prestegården (etter hans periode som direktør for Pedagogical Institute).

Hans kollega Pedro León Loyola , også en filosofiutdannet og en aktiv leder av Studentforbundet , [ 40 ] delte hans visjon angående rollen som akademikere og studenter burde ha i møte med de sosiale endringene som hele verden observerte, og til tross for beundring inspirert av figuren av rettskaffenhet og upåklagelig samvittighet til Claudio Matte , på den tiden rektor i Chile , virket det for ham at hans behandling av studentene var "upassende for en mann i dette århundret".

Institusjoner i regi av Pedagogisk institutt Lyceum of Application (1893)

Ministeren for offentlig instruksjon for regjeringen til Jorge Montt, Joaquín Rodríguez Rosas , utstedte det øverste dekret nr. 1554 om opprettelse av Lyceum of Application , knyttet til Pedagogical Institute, [ 42 ] som begynte å operere 28. mars 1892 , med det formål å gi nye lærere et rom for å øve ferdighetene sine med en utvalgt gruppe elever i middel- og overklassen fra Santiago:

"(...) hvis ledige stillinger bestrides hvert år av hundrevis av foreldre" [ 43 ] Valentin Letelier, Pedagogisk institutt

Den første rektoren for dette annekterte etablissementet var den tyske professoren i filologi , filosofi og pedagogikk (uteksaminert fra universitetet i Jena og Leipzig ), Mr. Jorge Enrique Schneider, som hadde installert ideen om Application Lyceum i en rapport levert den 10. oktober fra 1890 til Chiles lærerråd med støtte fra direktøren for Pedagogical Institute, også tysk, Friedrich Richard Adelbart Johow . [ 42 ]

De første klassene på videregående ble holdt i et lite rom i Manuel Rodríguez-gaten, og hadde den særegenheten at de underviste i fag som ikke ble undervist på den pedagogiske skolen som gymnastikk , sang og tegning før suksessen til prosjektet økte den første påmeldingen av et par tiere til mer enn 100 studenter per år tvunget til å kjøpe et anlegg knyttet til herskapshuset til Cumming-herskapshuset. Å være så nær hovedkvarteret til det pedagogiske instituttet forbedret dets pedagogiske kvalitet og prestisje ytterligere, og posisjonerte det på nivå med så prestisjetunge hovedskoler som José Miguel Carrera General National Institute eller Colegio de los Sagrados Corazones de Santiago .

Første universitetspsykologilaboratorium i Chile (1909-1917)

Med det 20. århundre begynte eksperimentell psykologi i Chile. Dette hadde en fantastisk boom takket være professorene Guillermo Mann og Jorge Schneider som opprettet Experimental Psychology Laboratory, [ 42 ] [ 44 ] som innviet den eksperimentelle bevegelsen i landet. Selv om begge professorene siden 1889 underviste i psykologigrener, var det ikke før i 1908 at Mann ble utnevnt til å kjøpe moderne instrumentell og bibliografisk materiale i Europa , [ 44 ] og etablerte solid laboratoriet som hadde som mål å ha de egenskapene som Wilhelm Wundt brukte i sin kl. universitetet i Leipzig. [ 44 ] Dette ville være det første psykologilaboratoriet ved en chilensk universitetsinstitusjon [ 45 ] [ 46 ] og Wundt selv ville ha veiledet de to professorene i valget av instrumentene. [ 44 ] Mens de fleste instrumentene kom fra Leipzig , ble det også kjøpt en betydelig mengde materiale fra Berlin , Paris og Milano . [ 47 ]

Til tross for den gode ytelsen til dette initiativet, betydde mangelen på statlig finansiering (det sluttet å bli subsidiert i 1917 [ 47 ] ) at det ble avsluttet tidlig. [ 47 ] I dag overlever en del av laboratoriet ved Institutt for psykologi ved det nåværende fakultetet for samfunnsvitenskap ved Universitetet i Chile . [ 47 ] Om disse erklærte Guillermo Mann i en rapport til rektor Valentín Letelier :

Kontoret til de tiltenkte instrumentene for psykologisk forskning kan ikke være annet enn det å etablere eksakte og målbare fysiske forhold knyttet til de psykologiske prosessene som skal studeres (...) Vi kan skille mellom metodene for det psykologiske eksperimentet kategoriene: først, stimuleringsmetoder. For det andre metoder for å måle tiden for psykiske prosesser. For det tredje, metoder for å bestemme uttrykkene eller manifestasjonene av disse prosessene. Og for det fjerde, metoder for å måle fysiske fenomener, indirekte relatert til psykiske hendelser. [ 47 ] William Mann

Manns laboratorium ble gjenåpnet av Luis Alfredo Tirapegui Leiva, [ 48 ] [ 49 ]​ [ 50 ]​ psykolog ved Columbia University , som ønsket å fremme fremskritt innen eksperimentell psykologi på samme måte som sin forgjenger, feltet utdanning og pedagogikk initiativer som tilpasning av Binet-Terman-skalaen til den chilenske konteksten. [ 48 ]

Denne gjenåpningen oppmuntret andre universiteter til å lage sine egne versjoner av Pedagogical Laboratory, for eksempel Psychotechnics Laboratory ved University of Concepción , hvis materiale var lik originalen. Et laboratorium ble også født ved Pontificia Universidad Católica de Chile og Escuela Normal de Copiapó som det var flere intellektuelle konfrontasjoner der de liberale og konservative posisjonene til hverandre kolliderte. [ 48 ]

Filosofiprogrammer ble omstrukturert, nye lærebøker ble publisert, og ny undervisningspraksis ble tatt i bruk, for eksempel bruk av måletester, som de til Binet og Simon.

Landsdekkende utvidelse (1934–1973)

Campus Av. Alessandri (Campus Macul)

Snart ble rommene i det gamle herskapshuset i sentrum av Santiago trange, og behovet for å finne et mer innbydende og romslig sted for utvikling av undervisnings- og forskningsaktiviteter ble sett. Legenden forteller at Juan Gómez Millas , daværende rektor ved University of Chile, oppdaget på en av morgensykkelturene sine en vakker park omkranset av omfattende enger og løvrike trær i den nåværende kommunen Macul , noe som forbløffet og begeistret ham. Utrettelig lærer forestilte seg og projiserte en universitetsby hvor de ulike aktivitetene til Pedagogikken kunne utvikles uten grenser.

Realiteten er at i år 1949 signerte rektor Juvenal Hernández en leiekontrakt med Construction Society of Educational Establishments, og kjøpte dermed Macul Campus som ligger på Alessandri Avenue, Ñuñoa, og som hadde åtte hektar som skulle erstatte de to små kontorene som det hadde i Santiago. [ 51 ] Alt dette mens Juan Gómez Millas var dekan ved Fakultet for pedagogisk filosofi ved Universitetet i Chile. Den ervervede eiendommen er hovedkvarteret til det nåværende Pedagogical University (Metropolitan University of Educational Sciences), og stedet hvor det meste av dens historiske arv er konsentrert, hovedsakelig bøker, møbler og historiske arkiver fra 1800-tallet.

Under denne prestegården ville Pedagogisk institutt etter forskrift få større betydning, arbeidet med lærerutdanningen intensiveres som aldri før, nå utdanne lærere med administrative ferdigheter i forhold til utdanning. I 1934 ble det opprettet elleve avdelinger (biologi, romansk og klassisk filologi, germansk filologi, matematikk, filosofi, fysikk, geografi, historie og sosiologi, psykologi og kjemi) bestemt for forskning, og Hernández sørget for et stort antall instrumenter og laboratorier for førsteklasses kvalitet for optimal ytelse av det nye campus i Ñuñoa. [ 52 ]

Anneksering av Manuel de Salas Experimental Lyceum

I desember 1942 ble et nytt pedagogisk eksperiment annektert , Liceo Manuel de Salas , en skole opprettet som en slags lærerfabrikk av tidligere historie og spansk student og professor ved samme universitet, Amanda Labarca . Skolen ble overdratt til Pedagogisk skole på grunn av manglende resultater som selvstendig institusjon, og ble på kort tid en av de viktigste videregående skolene i landet, ofte på høring av Kunnskapsdepartementet når det krevde teknisk Brukerstøtte. [ 53 ] I tillegg forbedret det faktum å fusjonere med universitetet dets budsjett og undervisningskvalitet betydelig, som det til i dag er noen spor av.

År senere (2002), og før en sterk krise som Pedagogikken ville lide, ville Liceo Manuel de Salas bli overlevert til universitetet i Chile.

Valparaíso Pedagogical Institute

Mens det pedagogiske vokste og fikk prestisje, ble det viktig å utvide sin utdanningsmantel til andre regioner i landet. I april 1948 begynte det pedagogiske instituttet ved University of Chile i Valparaíso å operere , det lå i åsene i Playa Ancha på en uslåelig beliggenhet der universitetslivet sameksisterte ved siden av den travle havnen. Tre løp startet programmet: Pedagogikk på spansk, fransk og engelsk. Den første regissøren var Oscar Guzmán Escobar , som fra begynnelsen privilegerte studiet av bokstaver og filosofi, snart den voksende kultiveringen av andre vitenskaper som språkvitenskap, historie og språk som engelsk, fransk, tysk og til og med japansk. Senere og med konsolideringen av den pedagogiske skolen i Valparaíso, ville filosofi og journalistikk begynne å bli undervist .

Universitetet i Chile ga dette stedet fremragende akademikere, inkludert Héctor Castillo, Ricardo Benavides og professor Cedomil Goic, sammen med fremtredende professorer fra regionen som Juan Montedónico, Carlos Pantoja Gómez og Félix Morales Pettorino . Den nåværende jussskolen ved Universitetet i Valparaíso var stedet der det ble undervist klassene til militærdiktaturet fragmenterte universitetet til nye over hele landet.

"End" av Pedagogical Institute (1969–1981)

College of Education

Den 26. desember 1969 vedtar president Eduardo Frei Montalva at pedagogikken går over til Fakultet for utdanning ved University of Chile , og mister navnet og den opprinnelige organisasjonsstrukturen til Pedagogical, i tillegg til dette blir nye karrierer lagt til campus av Ñuñoa i 1972, blant annet psykologi , bibliotekvitenskap, journalistikk , sosiologi og andre.

Kuppet i Pedagogisk Tidlige timer

Den østlige campusen til University of Chile ble kjent som den "røde campus" på grunn av den sterke politiseringen som fantes. Med ordene til Bernardo Subercaseaux "dekket det politiske spekteret av lærere og studenter alle varianter av den tradisjonelle og utradisjonelle venstresiden; de valgte myndighetene til Sede tilhørte fundamentalt de kommunistiske og sosialistiske partiene, det var praktisk talt ingen høyre, høyre. var kristendemokratiet" [ 54 ]​ Som María Eugenia Horvitz husker , "det var det største ved universitetet, denne campus alene hadde 15 000 studenter og den inkluderte blant annet fakultetene for samfunnsvitenskap, filosofi, vitenskap, journalistikk og Pedagogisk institutt" [ 55 ]

Den 11. september 1973, i løpet av de første timene av statskuppet , stasjonerte hundrevis av militært personell seg utenfor de mest politiserte campusene og fakultetene, slik som Pedagogical School (på den tiden East Campus ved University of Chile). Denne var omringet av militært personell fra Telekommunikasjonsregimentet. Tanker og maskingevær fulgte disse troppene. Gitt disse hendelsene og nyhetene om bombingen av La Moneda, dro universitetssamfunnet for å unngå en massakre, siden det å prøve å gjøre motstand åpenbart var nytteløst. Det var ingen sammenstøt.

"Noen av oss bestemte oss for å bli der, ta det pedagogiske kurset så mye som mulig. Men rundt tre eller fire på ettermiddagen var vi omringet av FACH-stridsvogner, og det var også snikskyttere i bygninger i nærheten. Stilt overfor denne situasjonen bestemte vi oss for å avreise, mot klokken 5 på ettermiddagen. Det ble ikke avfyrt skudd, ingen arrestasjoner den dagen som jeg kan huske. Vi ble kvitt alt vi kunne ha hatt som var problematisk for sikkerheten vår, men vi hadde egentlig ingenting. Hvis bare vi hadde til og med hatt en molotovcocktail! ..!!!, men det var bare oss, en gruppe på to hundre mennesker mellom studenter og lærere, og vi bestemte oss for å dra,» minnes Jaime Insunza, president for det pedagogiske studentsenteret. [ 56 ]

Undertrykkelse, intervensjon og utrenskning

Det nye regimet fra dag én fokuserte på å gripe inn i universitetene, inkludert det pedagogiske. Fra denne dagen ble undertrykkelsen øvet mot universitetssamfunnet, flere professorer, studenter og tjenestemenn ble arrestert, drept eller forsvunnet. Mange flere ble utvist. Noen måneder senere var mer enn 50 % av det vitenskapelige personalet og en god del av tjenestemenn og studenter direkte eller indirekte ofre for denne renseprosessen. Universitetet ble stengt og åpnet tidligst i april 1974.

For å gripe inn i universitetene ble det utstedt forskjellige dekretlover som dypt endret universitetsinstitusjoner. Den første, DL 50, ble vedtatt 1. oktober 1973 og fastslo at chilenske universiteter ville bli styrt av rektorer-delegater utnevnt direkte av Military Junta, "for å" gjenopprette "chilensk karakter, rettferdighet og institusjonalitet. ødelagt." [ 57 ]

Mindre enn en måned etter kunngjøringen av DL 50, ble dekret lov 111 kunngjort den 29. oktober, som ga rektor-delegaten alle funksjoner og fullmakter som det interne regelverket ved University of Chile hadde deponert i University Cloisters, myndighetene kollegiale og eneste. eierskap og tjenestehovedkvarter. Sammen med å gi absolutte fullmakter til rektor-delegaten, ble alle studentorganisasjoner forbudt, og rektor-delegaten hadde makt til å utøve "vid disiplinær makt over universitetsstudenter, inkludert de som gjelder irettesettelse, suspensjon, kansellering av innmelding og utvisningssanksjoner." [ 58 ]

Med intervensjonen i universitetet slik konkretisert, begynte renseprosessen, som innebar utvisning eller sanksjon av ethvert medlem av universitetssamfunnet som var en militant av venstreorienterte politiske partier eller til og med en sympatisør for Popular Unity-regjeringen. I løpet av de første månedene etter statskuppet ble en god del av de militante venstreorienterte professorene og studentene utvist gjennom dekreter fra prestegården, takket være makten gitt til rektor-delegaten av den forrige DL.

I tillegg ville de i de påfølgende årene installere internerings- og torturleirer nær Pedagogical (spesielt mot anlegget kjent som Venda Sexy som ligger på Calle Iran med Los Plátanos og José Domingo Cañas i Ñuñoa ) hvor de internerte ble overført. Rettig-rapporten viste at den pedagogiske skolen hadde 42 elever som ble drept av militæret og karabiner under Chiles militærdiktatur .

Motstand

Rundt år 1978 ble den pedagogiske koordineringskommisjonen for Universitetets kulturgruppe opprettet, som dannet en hemmelig motstand som varierte fra kulturelle verksteder og teater til marsjer, barrikader og beslag som ga det nåværende UMCE et unikt segl som står igjen til i dag. .

"Gjenåpning" av Pedagogical as the Higher Academy of Pedagogical Sciences of Santiago, ASCP (1981–1985)

Den 17. februar 1981 , under militærdiktaturet, ble DFL nr. 7 kunngjort, [ 3 ] som skilte det pedagogiske instituttet ved universitetet i Chile i Santiago, og forvandlet det til det høyere akademiet for pedagogiske vitenskaper i Santiago (ASCP), som ble publisert i Offisiell Tidende 24. februar samme år. Etter nesten et århundre ble den prestisjetunge Pedagogical ved University of Chile forvandlet til en institusjon uten universitetsrangering, langt fra det den hadde oppnådd under veiledning av House of Bello.

I 1985 bestemte styret å forvandle ASCP i Santiago til Metropolitan University of Educational Sciences (UMCE), gjennom lov nr. 18433 av 1985 , [ 4 ] struktur som ikke har gjennomgått endringer før i dag, både i sin organisasjon og sin administrasjon.

Opprettelsen av Metropolitan University of Educational Sciences (1985–i dag)

UMCE i diktatur (1985-1990)

Separasjonen av universitetet i Chile fikk alvorlige konsekvenser for den tidligere pedagogiske: han led betydelige økonomiske tap forårsaket av nedgangen i statlige bidrag og dårlig forvaltning. Siden 1981 har universitetet, i likhet med andre høyere utdanningsinstitusjoner, blitt tvunget til å selvfinansiere og avslutter derfor den rådende gratis utdanningen frem til 1980-tallet.

Alt i alt ble Militærdiktaturet tvunget til å gjenopprette den pedagogiske universitetsstatusen , og uten konsultasjon og gåtefullt opprettet "Metropolitan University of Educational Sciences", ved lov nr. 18.433 av 23. august 1985, og erklærte det som juridisk etterfølger av det foregående. enheter, det vil si Pedagogisk institutt og Høyere akademi . [ 59 ]

Dets rektorer under det diktatoriske regimet var Álvaro Arriagada (1985-1986); [ 59 ] Dr. Hector Herrera Cajas (1986-1989); [ 59 ] dr. Alejandro Guzman (1989); og Ariel Leporati (1989-1990). [ 59 ]

Forsvunne og henrettede studenter under diktaturet (1973-1989)

Under det sivil-militære diktaturet, ifølge Rettig-rapporten, var det 42 studenter fra Pedagogical Institute, på den tiden som tilhørte University of Chile, som ble arrestert og myrdet av etterretningsbyråene til Augusto Pinochet-regimet. , som f.eks. DINA og senere CNI. De fleste av disse studentene var medlemmer av venstreorienterte politiske partier og organisasjoner, hovedsakelig Revolutionary Left Movement (MIR).

Pedagogikk på fransk:

  • Gabriela Edelweiss Arredondo Andrade, forsvunnet internert, 32 år gammel, MIR-militant, arrestert 19. november 1974.

Pedagogikk på engelsk:

  • Álvaro Miguel Barrios Duque, forsvunnet internert, 26 år gammel, MIR-militant, arrestert 15. august 1974.

Musikkpedagogikk:

  • María Isabel Beltrán Yáñez, forsvunnet internert, 21 år gammel, MIR-militant, arrestert 18. desember 1973.
  • Luis Enrique Elgueta Diaz, forsvunnet internert, 22 år gammel, MIR-militant, arrestert 27. juli 1976.

Filosofi:

  • Agustín Reyes González, forsvunnet internert, 23 år gammel, MIR-militant, arrestert 27. mai 1974.
  • Jorge Enrique Espinoza Méndez, forsvunnet internert, 24 år gammel, MIR-militant, arrestert 18. juni 1974.
  • Alfonso Chanfreau Oyarce, internert forsvunnet, 23 år gammel, studentleder og militant i MIR, arrestert 30. juli 1974.
  • Luis Hernán Núñez Rojas, forsvunnet internert, 24 år gammel, MIR-militant, arrestert 26. mai 1976.
  • Rodrigo Alejandro Medina Hernández, forsvunnet internert, 18 år gammel, arrestert 27. mai 1976.
  • Ernesto Guillermo Salamanca Morales, forsvunnet internert, 20 år gammel, militant fra kommunistpartiet, ungdomsleder for CUT (Central Única de Trabajadores), arrestert 24. januar 1974.
  • Sergio Arturo Flores Ponce, arrestert og forsvunnet, 23 år gammel, militant fra kommunistforbundet i Chile, arrestert 24. juli 1974
  • Juan Alberto Leiva Vargas, forsvunnet internert, 33 år gammel, politisk sekretær for MAPU, arrestert 14. september 1973.

Pedagogikk:

  • Mireya de Lourdes Pérez Vargas, henrettet politiker, 21 år gammel, MIR-militant myrdet 24. februar 1976.
  • Luis Hernán Núñez Rojas, forsvunnet internert, 24 år gammel, MIR-militant, arrestert 26. mai 1976.
  • Carlos Leonardo Ibarra Echeverría, henrettet politiker, 21 år gammel, militant fra sosialistpartiet, myrdet 8. oktober 1973.
  • Carlos Eduardo Lagos Salinas, henrettet politiker, 20 år gammel, myrdet 16. september 1973.

Historie:

  • Miguel Ángel Acuña Castillo, forsvunnet internert, 19 år gammel, MIR-militant, arrestert 8. juli 1974.
  • Héctor Marcial Garay Hermosilla, forsvunnet internert, 19 år gammel, MIR-militant, arrestert 8. juli 1974.
  • Claudio Gabriel Rodríguez Muñoz, henrettet politiker, 22 år gammel, MIR-militant, myrdet 30. september 1974.
  • Claudio Guillermo Silva Peralta, forsvunnet internert, 23 år gammel, MIR-militant, arrestert 26. november 1974
  • Félix de la Jara Goyeneche, forsvunnet internert, 24 år gammel, MIR-militant, arrestert 27. november 1974.
  • María Cristina López Stewart, forsvunnet internert, 21 år gammel, MIR-militant, arrestert 23. september 1974.
  • Eduardo Antonio Vergara Toledo, henrettet politiker, 20 år gammel, MIR-militant, myrdet 29. mars 1985.
  • Herbit Guillermo Ríos Soto, forsvunnet fange, 24 år gammel, MIR-militant, forsvant 3. januar 1975.
  • Sergio Alfredo Pérez Molina, forsvunnet internert, 31 år gammel, MIR-militant, arrestert 22. september 1974.
  • Carlos Eduardo Guerrero Gutiérrez, forsvunnet internert, 20 år gammel, MIR-militant, arrestert 31. desember 1974.
  • Jécar Antonio Nehgme Cristi, henrettet politiker, 28 år gammel, offentlig talsmann, militant og leder av MIR, myrdet 4. september 1989.

Sosiologi:

  • Carlos Salcedo Morales, forsvunnet internert, 21 år gammel, MIR-militant, arrestert 16. august 1974.
  • Mauricio Jorquera Encina, forsvunnet internert, 19 år gammel, MIR-militant og leder av Military Political Group (GPM), arrestert 5. august 1974.
  • Eduardo Humberto Ziede Gómez, forsvunnet internert, 27 år gammel, MIR-militant, arrestert 15. juni 1974.
  • Lumi Videla Moya, henrettet politiker, 26 år gammel, leder av MIR, myrdet 3. november 1974.
  • Luis Oscar Valenzuela Leiva, forsvunnet internert, 20 år gammel, militant fra MIR-FER, arrestert 10. januar 1975.
  • Claudio Francisco Thauby Pacheco, forsvunnet internert, 24 år gammel, medlem av sentralkomiteen for sosialistpartiet, arrestert 31. desember 1974.
  • Washington Cid Urrutia, forsvunnet internert, 24 år gammel, MIR-militant, arrestert 8. desember 1974.
  • Iván Renato Pérez Vargas, henrettet politiker, 21 år gammel, MIR-militant, myrdet 24. februar 1976.
  • Aldo Gonzalo Pérez Vargas, internert forsvant, 23 år gammel, MIR-militant, arrestert 29. september 1974.

Biologi:

  • Patricia Nilda Peña Solari, forsvunnet internert, 23 år gammel, MIR-militant, arrestert 10. desember 1974.
  • Luis Fernando Fuentes Riquelme, forsvunnet internert, 23 år gammel, MIR-militant, arrestert 20. september 1974.
  • Juan José Montiglio Murua, forsvunnet internert, 24 år gammel, militant fra sosialistpartiet, medlem av presidentgarden, arrestert 11. september 1973.

Journalistikk:

  • Jaime Aldoney Vargas, henrettet politiker, 30 år gammel, militant fra sosialistpartiet, myrdet mellom 12. og 26. september 1973.
  • Luis Eduardo Duran Rivas, forsvunnet internert, 29 år gammel, MAPU-militant, arrestert 14. september 1974.

Psykologi:

  • Raul Guillermo Cornejo Campos, forsvunnet fange, 28 år gammel, MIR-militant, arrestert 16. juni 1976.
Rektorskap for Héctor Herrera Cajas (1986–1989)

Mens Álvaro Arriagada raskt trakk seg på grunn av studentpress, [ 59 ] hadde rektor Héctor Herrera Cajas en mer iøynefallende og kontroversiell tilstedeværelse.

I følge et notat tilsvarende utgave nr. 159 av Analysis Magazine som ga bensin til venstreorienterte studenter som da var motstandere, måtte hans mandat møte den påståtte kontroversen om å pådra seg diskriminerende praksis mot opptak og varighet av studenter. [ 60 ] I følge vitneforklaringene var dens indirekte restriksjoner basert på tiltak som kravet om en årlig registrering på $15 000. [ 60 ] Dette beløpet gjorde det praktisk talt utilgjengelig for en god del studenter å komme inn på institusjonen. På samme måte ble han kritisert for å ha brukt en ekstra spansk test hvis resultat ble vektet ekstra enn det som ble gitt i Academic Aptitude Test . [ 60 ] Likeledes var han pådriver for en test av moralsk og psykisk vurdering som Alejandro Millán, president for Plastic Arts Student Center, sa, sørget for å "gjennomgå den politiske bakgrunnen til studentene". [ 60 ] Luis Rubilar Solís, en nåværende akademiker ved UMCE, beskrev ham som en "undertrykker par excellence". [ 61 ]

I budsjettspørsmål var et annet spørsmålstegn ved hans nedleggelse av School of Philosophy, en akademisk enhet som sluttet å motta studenter siden året da UMCE så premieren på Herrera som den høyeste myndigheten. [ 60 ] Til det ovenstående er forvirrende tilfeller av fritakelse som involverer tale ved offentlige arrangementer lagt til. [ 60 ] Denne situasjonen ville ha direkte påvirket ikke bare studentledere, men også akademikere og tjenestemenn. [ 60 ] Etter hans kritikere er de økonomiske årsakene hans rektorat fremførte ikke overbevisende med tanke på budsjettoverskuddet i 1985 (700 millioner dollar) som var nok til å bygge to nye kasinoer. [ 60 ] Den 25. april 1989 ga Herrera Cajas sin oppsigelse fra stillingen i samsvar med bestemmelsene i DFL nr. 341. [ 62 ] Samme år ble han akseptert som fullverdig medlem av det chilenske historieakademiet .

Alejandro Guzmán Brito husker at konfliktene med Pedagogstudenter var ganske aggressive. [ 63 ] Mange akademikere fryktet at studentlederne, som pleide å omringe rektoren, ville kaste seg over ham. Herrera Cajas, ifølge professor Guzmáns vitnesbyrd, opprettholdt alltid en stiv holdning og et veldig strengt ansikt, noe som gjorde et stort inntrykk på hans fryktsomme kolleger. [ 63 ]

Et av hans viktigste verk var opprettelsen av Center for Classical Studies ved Metropolitan University of Educational Sciences i 1986, som han raskt forlot som ansvarlig for den italienske professoren Giuseppina Grammatico Amari .

UMCE i demokrati (1990-i dag)

Til tross for de forverrede forholdene som universitetet har lidd siden 1990-tallet, er tradisjonen og prestisje knyttet til det legendariske Pedagogical Institute fortsatt gyldig. For Luis Rubilar, tidligere student ved pedagogikk, "blant medlemmene i går og i dag, er kontinuiteten i innhøstingen oppnådd gjennom hundreårsjubileet planting og dyrking av verdier objektivisert." [ 64 ]

Lov om retur til universitetet i Chile (2001)

Etter en krise på mer enn tre måneder informerte utdanningsminister Mariana Aylwin til pressen 8. september 2001 at UMCE ville bli overført til University of Chile , som den hadde tilhørt i nesten hundre år, frem til 1981 .

Avisen El Mercurio den dagen uttalte:

Som et resultat av tilstanden med total ustyrlighet til Metropolitan University of Educational Sciences (UMCE), forverret av studentkonflikten på mer enn tre måneder uten tegn til en løsning, kunngjorde regjeringen overføringen av det pedagogiske campus til University of Chile. Tiltaket innebærer en hastesending av et lovforslag til kongressen, muligens neste mandag eller tirsdag, i henhold til det som ble kunngjort av seg selv da de rapporterte fakta. Mariana Aywin

Det hadde godkjenning fra Casa de Bello -samfunnet , og dets daværende rektor, Luis Riveros, uttalte at:

Her blir vårt lederskap satt på prøve og vi vet at vi ble kalt til å gjenopprette pedagogyrket til det akademiske nivået det aldri burde ha mistet. Siste nytt , 12. sept.

Tiltaket som ble bredt støttet (med 95 %) av UMCE-studentene blomstret ikke, ettersom det ble motarbeidet av den forrige rektor Raúl Navarro — som forlot vervet i 2009 — men ble også avvist i nasjonalkongressen etter avslag fra UDI og RN -parlamentarikere og en rekke akademikere fra University of Chile, som påpekte at UMCE måtte renses for ikke å få en administrativ og økonomisk byrde. Til denne motstanden må vi legge til studentorganet ved University of Chile som avviste denne innlemmelsen på flertallsmåte.

Tap av Manuel de Salas Experimental Lyceum (2002)

Siden opprettelsen i 1942, hadde Manuel de Salas Experimental Lyceum (LEMS) alltid hatt ansvaret for Pedagogical Institute , og følgelig, siden UMCE var den juridiske etterfølgeren til det, [ 59 ] måtte det administrere det til 2002, år hvor den ble overført til University of Chile uten konsultasjon eller kompensasjon. [ 65 ]

Anneksering av det polyvalente eksperimentelle lyceet Mercedes Marín del Solar (2007)

Mercedes Marín del Solar Polyvalent Experimental High School, er arving til "Mercedes Marín del Solar" Girls' High School nr. 3. Den ble grunnlagt 19. april 1899 i henhold til dekret 894, under regjeringen til Don Federico Errázuriz Echaurren . I 1983 ble menn tatt med i 7. grunnår og i de påfølgende årene i de andre kursene. Liceo, på grunn av kommunaliseringsprosessen på slutten av 1980- tallet , ble overført til kommunen Ñuñoa . Senere, med opprettelsen av Commune of Macul , ble den avhengig av Municipal Corporation for Social Development of Macul.

For tiden og siden 2008 er Lyceum en del av Metropolitan University of Educational Sciences , i henhold til unntaksresolusjon nr. 8579, av 11/02/07 fra Kunnskapsdepartementet , og er delvis en slags gjengjeldelse [ 66 ] for ubesvart tap av Manuel de Salas Eksperimentelle Lyceum i 2002. [ 66 ] Liceo er da et privat subsidiert etablissement, som underviser i den humanistiske vitenskapelige og profesjonelle tekniske modaliteten i middelskoleutdanning, med spesialitet administrasjon.

I bunnen av det pedagogiske prosjektet til Lyceum, er de prinsippene og målene som støtter arbeidet til Metropolitan University of Educational Sciences. Slik er refleksivitet, medmenneskelighet, sannhet, frihet, fortreffelighet og solidaritet grunnpilarene som støtter dette idealet. Og som en projeksjon av den akademiske handlingen utført av UMCE, er Liceo en form for materialisering av den viljen som er erklært i dens strategiske plan som er i kraft frem til 2011: "å transformere sitt pedagogiske arbeid til en dynamisk akse for kunnskapsproduksjon og -ledelse som det er egen». For å gjennomføre dette målet har UMCE ansvaret for å gjøre sitt beste for å gjøre Liceo A-5 til en eksemplarisk institusjon. I denne forstand er det rektor for UMCE, i egenskap av juridisk representant for støttespilleren, ansvaret for å utnevne myndighetene for én person til Lyceum, og å ty, hvis han anser det for det, til alle de kollegiale. organer i huset for høyere studier for en bedre styring av utdanningspolitikken for Lyceum. På samme måte er det deres plikt å skape og administrere rom for implementering av alle de utdanningspolitikkene som har en tendens til å nå et dyktighetsnivå, både på det akademiske nivået - lærer og/eller student - og administrativt. Educational Project 2012-2013, Liceo 5 - Mercedes Marin del Solar

Organisasjon

Administrasjon

Rektorer
Rektor Periode
Dr. (c) Álvaro Arriagada 1985-1986
Dr. Hector Herrera Cajas 1986-1989
Dr. Alejandro Guzman Brito 1989
Ariel Leporati 1989-1990
Dr. Alejandro Ormeno 1990-1994
Dr Jesus Gonzalez 1994-2000
Raul Navarro 2001-2009
Jaime Espinosa Araya 2009-2021
Dr. Elisa Araya 2021 til i dag

Campus

UMCE har to campus:

  • Macul Campus , som ligger ved Av. José Pedro Alessandri #774, Ñuñoa (universitetets hovedkvarter).
  • Joaquín Cabezas Campus , som ligger ved Doctor Luis Bisquert #2765, Ñuñoa

Fakulteter og institutter

Fakultet Avdeling Løp
Fakultet for historie, geografi og bokstaver Tysk avdeling
engelsk avdeling
Avdeling for kastiliansk
  • spansk
  • Master i språk og litteratur
fransk avdeling
Institutt for historie
Senter for klassiske studier
  • gresk filologi
  • Latin filologi
  • Master i gresk og latinsk språk
  • Master i gresk-romersk kultur
Fakultet for filosofi og utdanning Institutt for filosofi
Institutt for grunnopplæring
Institutt for differensialpedagogikk
  • Differensiell utdanning Spesialitetslæringsproblemer
  • Differensiell utdanning Spesialitet hørsels- og språkproblemer
  • Differensialutdanning Spesialitetssynsproblemer
  • Differensiell utdanning Spesialitet Mental Retardation
  • Master i differensiell utdanning
Institutt for småbarnsopplæring
Institutt for pedagogisk opplæring
  • Master of Education c/m i pedagogisk evaluering
  • Master of Education c/m i Educational Management
  • Master of Education c/m i Educational Curriculum
  • Master of Education c/m i pedagogikk og universitetsledelse
  • Doktorgrad i utdanning
Fakultet for grunnvitenskap Matematisk institutt
Biologisk avdeling
Kjemisk avdeling
Fysisk avdeling
Institutt for entomologi
  • Master of Science omtale i entomologi
Fakultet for kunst og kroppsøving Institutt for kinesiologi
Institutt for kroppsøving
Musikkavdelingen
  • Bachelor i musikk og ledelse av instrumentalmusikalske grupper
  • Musikkpedagogikk _
kunstavdelingen

Studiesentre ved University of Chile ved UMCE

Metropolitan University of Educational Sciences huser to institusjoner som tilhører Fakultetet for filosofi og humaniora ved University of Chile på Macul Campus:

Senter for klassiske studier ved Metropolitan University of Educational Sciences

I tillegg til de to studiesentrene ved University of Chile som er bosatt i UMCE, har universitetet sitt eget som samarbeider tett med dem og andre dedikert til studiet av Hellas og som tilhører Fakultetet for historie, geografi og bokstaver.

Federation of Pedagogical Students

Selv om Pedagogisk skole, spesielt siden fremveksten av militærdiktaturet, alltid har hatt sterk innflytelse på studentmobiliseringer, var dens studentorganisasjon avhengig av FECH. Det var først i 1997 at den første Federation of Pedagogical Students (FEP) ble opprettet, ledet av en venstreorientert gruppe (under presidentskapet til Miguel Caro R.), kalt Students for a New University (ENU), en organisasjon ledet av FEP i tre påfølgende perioder. Så, etter en lang periode uten organisering, ble det gjenopptatt i 2011.

Presidenter

Periode Spill President Løp
1997 ENU-kollektivet Miguel Caro R. Pedagogikk i historie og geografi
1998 ENU-kollektivet Hernan Gonzalez G. Bildekunstpedagogikk
1999 ENU-kollektivet Marcelo Pizarro R. Pedagogikk på spansk
2011 Kommunistisk ungdom Camila Donato [ 67 ] Pedagogikk i småbarnsopplæringen
2012 Å lage Yoxcy Campos [ 68 ] Differensiell utdanningspedagogikk
2013 Kiltro-kollektivet Amparo Lobos [ 69 ] Pedagogikk i differensiell opplæring
2014 Det chilenske kommunistpartiet (proletarisk aksjon) revolusjonær venstrebevegelse

Rebell Youth Miguel Enriquez

Venstre Universitetsbevegelsen

Felix Calderon [ 70 ] Pedagogikk i historie
2015 Kiltro-kollektivet Daniel Aranguiz [ 71 ] Pedagogikk i grunnopplæringen
2016 Det chilenske kommunistpartiet (proletarisk aksjon) revolusjonær venstrebevegelse

Rebell Youth Miguel Enriquez

Venstre Universitetsbevegelsen

Front av Libertarian Students Patriotic Union

 Carlos Astudillo [ 72 ] Pedagogikk i filosofi
2017 Kommunistisk ungdomsautonomistbevegelse
 Diego Andres Cadiz [ 73 ] Pedagogikk i matematikk
2018 - ingen forbund -
2019 - ingen forbund -
2020 - ingen forbund -
2021 - ingen forbund -
2022 - i dag - -

Bemerkelsesverdige alumner

Se også: Kategori: Alumni fra Metropolitan University of Education Sciences Se også: Kategori: Alumni fra Pedagogical Institute of University of Chile
Fremragende studentmasse ved Metropolitan University of Educational Sciences (UMCE)
Pedro Aguirre Cerda ,
president i republikken Chile mellom 1938 og 1941. Uteksaminert i filosofi fra Pedagogical Institute.  
Pablo Neruda ,
Nobelprisen i litteratur i 1971. Uteksaminert fra fransk ved Pedagogisk Institutt.  
Nicanor Parra ,
Miguel de Cervantes-prisen i 2011. Uteksaminert i fysikk og matematikk ved Pedagogisk institutt.  
Claudia Barattini ,
kulturminister mellom 2014 og 2015. Hun studerte historie ved UMCE.  
Claudia Pascual ,
Senator i Republikken Chile siden 2022 og minister for kvinner og likestilling mellom 2014 og 2018. Hun studerte historie ved UMCE.  
Alexandra Benado ,
idrettsminister i Chile siden 2022. Uteksaminert fra kroppsøving ved UMCE.  
Bárbara Figueroa ,
Chiles ambassadør i Argentina siden 2022. Utdannet i filosofi fra UMCE.  
María Isabel Díaz ,
undersekretær for tidlig barneopplæring i Chile mellom 2015-2018 og siden 2022; Ph.D. under utdannelse. Uteksaminert fra Master in Education ved UMCE.  
Rafael Gumucio ,
chilensk forfatter og intellektuell. Uteksaminert fra spansk ved UMCE.  
Denisse Malebrán ,
chilensk komponist, musiker og sanger, kjent for å være vokalist i gruppen Saiko og for sin solokarriere. Han studerte musikk ved UMCE.  

Filosofi

engelsk

fransk

Matematikk

Litteratur og spansk

Historikk

Sosiologi

Kroppsøving

Musikk

Psykologi

Utdanning

Æresdoktorer _

Symboler

Hymne


Kor Visjonære, danner samvittighet, vi vil skape en bedre verden vi skal fylle hjemlandet med liv med utdanningsvitenskap. Visjonære, danner samvittighet, Vi skal skape en bedre verden. Visjonære, danner samvittighet, Vi skal skape en bedre verden. Yo Våre brev gir oss livets brød, våre vitenskaper satte oss på beina, vår kunst til den fremvoksende verden gjør ham fruktbar med frekkhet og tro. II Toppene betro sin høyde til oss, hans adel det mystiske metallet, hans håp byer og marker, dens boblende lover havet. hans håp byer og marker, dens boblende lover havet. Kor Visjonære, danner samvittighet, Vi skal skape en bedre verden. Visjonære, danner samvittighet, Vi skal skape en bedre verden. [ 83 ]

Shields

Pedagogikkens skjold 1889-2020
1889 - 1973 ,
Shield of the Pedagogical Institute of University of Chile. 
1985 - 2000
Første våpenskjold fra Metropolitan University of Educational Sciences. 
2001 - 2020
Shield til 2020.  

Se også

Referanser

Fotnoter

  1. ↑ UMCE 2016 offisielle budsjett på den offisielle nettsiden til Metropolitan University of Educational Sciences (umce.cl). Hentet 16. mai 2018.
  2. ↑ Institutt for kjemi . Metropolitan University of Education Sciences. Hentet 11. januar 2013
  3. ↑ a b c Ministry of Public Education of Chile (24. februar 1981), «DFLN° 7: Creates Professional Institute called "Higher Academy of Pedagogical Sciences of Santiago " » , Library of the National Congress of Chile , konsultert 31. oktober fra kl. 2015  .
  4. ↑ a b c Ministry of Public Education of Chile (4. september 1985), «Low No. 18.433: Creates the Metropolitan University of Educational Sciences» , Library of the National Congress of Chile , hentet 31. oktober 2015  .
  5. ↑ Høyere myndigheter UMCE . Hentet 13. juli 2021.
  6. ↑ a b c d Siter feil: Ugyldig tag <ref>; innholdet i de kalte referansene er ikke definertanuario
  7. ↑ Universitetet i Chile. "Metropolitan University of Education Sciences" . Arkivert fra originalen 21. februar 2014 . Hentet 2013-01-11 . 
  8. ↑ UniTIC, et nytt nettsted for formidling av informasjonsteknologi på 12 universiteter . Nasjonalt universitetsnettverk (REUNA). Hentet 15. januar 2013
  9. ↑ UMCE sluttrapport . Hentet 11. januar 2013
  10. ↑ Nasjonal akkrediteringskommisjon. "Akkrediteringsresultater" . 
  11. ↑ Webometrics (juli 2020). "Verdensrangering av verdensuniversiteter" (ASP) . Hentet 23. november 2020 . 
  12. ↑ Mellafe, Rebolledo og Cardenas, 1992 , s. 127
  13. ^ Letelier, 1940 , s. 22
  14. ^ Letelier, 1940 , s. 1. 3
  15. ↑ a b Letelier, 1940 , s. 14
  16. ↑ Mellafe, Rebolledo og Cardenas, 1992 , s. 128
  17. ^ Letelier, 1940 , s. femten
  18. ^ Letelier, 1940 , s. 16
  19. ^ Letelier, 1940 , s. tjue
  20. ↑ Villalobos, Sergio ; Silva, Osvaldo; Silva, Fernando og Estelle, Patricio. (2010). Chilensk historie . Santiago: University Press . 10. utgave, s. 370.
  21. ↑ Villalobos, Sergio ; Silva, Osvaldo; Silva, Fernando og Estelle, Patricio. (2010). Chilensk historie . Santiago: University Press . 10. utgave, s. 514.
  22. ^ Letelier, 1940 , s. 36
  23. ^ Letelier, 1940 , s. 37
  24. ↑ Mellafe, Rebolledo og Cardenas, 1992 , s. 129
  25. ^ Letelier, 1940 , s. 47
  26. ↑ Mellafe, Rebolledo og Cardenas, 1992 , s. 136
  27. ^ Letelier, 1940 , s. femti
  28. ↑ Letelier, 1940 , s. 55-58
  29. ^ Letelier, 1940 , s. 50-52
  30. ↑ Letelier, 1940 , s. 54-55
  31. ↑ Letelier, 1940 , s. 48-49
  32. ↑ Letelier, 1940 , s. 52-53
  33. ↑ Koordinering av Heritage Univ. in Linking with the Environment Arkivert 9. mai 2018, på Wayback Machine . på den offisielle nettsiden til Metropolitan University of Educational Sciences (umce.cl). Hentet 16. mai 2018.
  34. ↑ Letelier, 1940 , s. 49-50
  35. ^ Avalos, B. (2003). Innledende lærerutdanning i Chile. Santiago. Tilgang 11.
  36. ↑ a b c d Mellafe, Rebolledo og Cardenas, 1992 , s. 147
  37. ↑ Mellafe, Rebolledo og Cardenas, 1992 , s. 148
  38. ↑ a b c Mellafe, Rebolledo og Cardenas, 1992 , s. 149
  39. ↑ Mellafe, Rebolledo og Cardenas, 1992 , s. 149-150
  40. ↑ a b c d e f g Mellafe, Rebolledo og Cardenas, 1992 , s. 150
  41. ↑ Mellafe, Rebolledo og Cardenas, 1992 , s. 150-1
  42. ↑ a b c Mellafe, Rebolledo og Cardenas, 1992 , s. 138
  43. ^ Letelier, 1940 , s. 57
  44. ↑ a b c de Miguez, Betancourt og Vera-Villarroel, 2010 , s. 83
  45. ↑ Bull, JP; Villegas, J. F. (1999). Psykologi i Chile, psykologi i Amerika. Caracas: Interamerican Society of Psychology. 
  46. ↑ Miguez, Betancourt og Vera-Villarroel, 2010 , s. 82-83
  47. ↑ a b c de Miguez, Betancourt og Vera-Villarroel, 2010 , s. 84
  48. ↑ a b c Miguez, Betancourt og Vera-Villarroel, 2010 , s. 85
  49. ↑ Leiva, Luis Alfredo Tirapegui (1923). Comparative Variability in Anthropometric Traits of Normal and Feebleminded, av Luis A. Tirapegui. Sendt inn ... for graden doktor i filosofi ved Det filosofiske fakultet , Columbia University . Chili . Hentet 13. oktober 2019 . 
  50. ↑ Tirapegui, Luis Alfredo (1939). Utviklingen av intelligens medisinert av Binet-Simon-metoder . skrive ut Nasjonalt barnehus . Hentet 13. oktober 2019 . 
  51. ↑ Mellafe, Rebolledo og Cardenas, 1992 , s. 173
  52. ↑ Mellafe, Rebolledo og Cardenas, 1992 , s. 172
  53. ↑ Mellafe, Rebolledo og Cardenas, 1992 , s. 173-174
  54. ↑ Subercaseaux, Bernardo, "Naked memory, dressed memory", Meridional Chilean Journal of Latin American Studies, N. 2, april 2014, s. 171
  55. ^ Onckeberg, M. (2013). Blås i stolen. Annals of the University of Chile, , s.67
  56. ↑ Garate, M. (2018). Guttene fra før. Historier om DATOEN 1973 - 1988. Person og samfunn , 21 (1). s.12
  57. ↑ Dekret lov nr. 50, av 1. oktober 1973. www.leychile.cl og Andrés Bello sentralarkiv.
  58. ↑ Errazuriz, Javiera. (2017). Intervensjon og rensing ved University of Chile, 1973-1976. En radikal endring i begrepet universitet. Ny verden nye verdener. s.41
  59. ↑ a b c d e f Rubilar, 2014 , s. 49
  60. ↑ a b c d e f g h Magasinanalyse nr. 159; Side 16. Ukentlig utgave fra 27. januar til 2. februar. For den spesifikke lesingen av artikkelen som omhandler ledelsen av Herrera Cajas i UMCE, gå til lysbilde 119 av 634 vurdert i dette dokumentet som tilhører Chilean Memory .
  61. ↑ Rubilar Solís, L. (2012). Metropolitan University of Educational Sciences (Ex-Pedagogical), 1889-2010 . Santiago: UMCE Publications , s. 49.
  62. ^ "DTO-341 08-AUG-1989 UDDANNINGSDEPARTEMENTET, UNDERVISNINGSSEKRETÆR" . Chile Law - Library of the National Congress . 8. august 1989 . Hentet 14. mai 2020 . 
  63. ↑ a b Guzmán Brito, A. (2013). Minne om Don Héctor Herrera, 16 år etter hans avgang . XXV Roman Studies Week . Åpnet 25. juni 2020.
  64. ↑ Rubilar, 2014 , s. 60
  65. ↑ Rubilar, 2014 , s. 68
  66. ^ Rubilar , 2014 , s. 68-9
  67. ↑ Tidligere studentledere oppfordrer til ikke å glemme kamper som åpnet muligheten for en utdanningsreform i elDesconcierto.cl. Hentet 12. mai 2018.
  68. ↑ Tre lister konkurrerer om å fornye styret i studentforbundet til UMCE Dario og Radio Universidad de Chile. Hentet 12. mai 2018.
  69. ↑ Resultatene fra studentvalgene 2012 hentet 12. mai 2018.
  70. ↑ Pro-North Korea group vinner Federation of Students of the former Pedagogical Archived 8. juli 2014, på Wayback Machine ., La Segunda , tirsdag 24. desember 2013. Hentet 12. mai 2018
  71. ↑ UMCE, universitetet som avviste CAE for studentene sine , på den offisielle siden til Metropolitan University of Educational Sciences. Hentet 12. mai 2018.
  72. ↑ Vi vant i Pedagogical! Se hilsenen til den nye presidenten i FEP på den offisielle siden til Patriotic Union (Chile) . Hentet 12. mai 2018.
  73. ↑ Anta ny Federation of Students of the UMCE , på den offisielle siden til Metropolitan University of Sciences of the Education. Hentet 12. mai 2018.
  74. ↑ "Tomás Moulián: Reiseplan for en chilensk intellektuell", Intervju med Emir Sader, Juan Carlos Gómez Leyton og Horacio Tarcus, i Criticism and Emancipation: Latin American Journal of Social Sciences . År 1, nr. 1 (juni 2008), Buenos Aires, CLACSO, 2008, s. 136.
  75. ↑ Cherie Zalaquett. José Ángel Cuevas: Gratis vers med World Cup Rock og 11. september Arkivert 1. mai 2011, på Wayback Machine , La Segunda , 25.10.1989; samlet i Letters.s5 ; tilgang 07.03.2011
  76. ↑ Administrasjon av National Institute of Soccer . Hentet 12. mai 2018.
  77. ↑ 32 år etter drapet på Vergara Toledo-brødrene. Den historiske betydningen for den stridbare og revolusjonære ungdommen av Vicente Mellado onsdag 29. mars 2017 i La Izquierda Diario . Hentet 12. mai 2018.
  78. ↑ Svertekampanje mot NO + AFP-bevegelsen og Luis Mesina i Diario y Radio de la Universidad de Chile av Patricio Guzman (brev til redaktøren), tirsdag 9. august 2016. Hentet 12. mai 2018.
  79. ↑ Hvem er Luis Messina? Historielæreren, beundrer av Nietzsche og Trotsky, som leder No+AFP for Claudia Ramírez og Silvana Celedón i El Mercurio . 16. november 2016. Hentet 12. mai 2018.
  80. ↑ Jorge Pellicer: "Alternativene til unge chilenske fotballspillere er begrenset" , Intervju med La Tercera . 26. januar 2015. Åpnet 12. mai 2018.
  81. ↑ Biografi om Manuel Huerta , i MusicaPopular.cl. Hentet 12. mai 2018.
  82. ↑ https://www.buenamusica.com/alexis-venegas/biografía Biografi i Buenamusica]. Åpnet 12. mai 2018.
  83. ↑ Symboler for universitetet på den offisielle siden (umce.cl). Hentet 16. mai 2018.

Bibliografi

Eksterne lenker