| Professor | ||
|---|---|---|
|
Lærer omgitt av barn i Sudan . | ||
| Yrke | ||
| Fyr | Yrke | |
| Landsbygda | utdanning | |
| Oppgave eller rolle | Se Lærerens hovedoppgaver | |
| Beskrivelse | ||
| Andre navn |
Lærer Lærer Lærer | |
| krav |
Sertifisering (avhengig av land) | |
| arbeidsfelt | Skoler , universiteter | |
| Lignende | Veileder | |
Professor , lærer eller lærer er en som er profesjonelt dedikert til undervisning , enten generelt eller spesialisert innen et visst kunnskapsområde, fag , akademisk disiplin, vitenskap eller kunst . I tillegg til formidling av verdier , teknikker og generell eller spesifikk kunnskap om faget det undervises i, består en del av lærerens pedagogiske funksjon i å legge til rette for læring slik at eleven ( eleven eller eleven ) når den på best mulig måte.
Under en pedagogisk modell basert på atferdsteori er studenten en passiv enhet, mens i en pedagogisk modell basert på andre teorier som kognitivisme og sosial teori, er både læreren og studenten aktive agenter i undervisnings-læringsprosessen . Parallelt med undervisningsfunksjonene utfører professorer vanligvis forskningsfunksjoner (spesielt på universitetsområdet ), fast opplæring (lærerutdanning) og organisatoriske eller ledelsesmessige oppgaver i utdanningssentre. [ 1 ] En av disse funksjonene er den såkalte veiledningsfunksjonen, som utøves av lærere i deres opplærings- og veiledningsfunksjon. Når det gjelder grunnskole og videregående opplæring, fokuserer det på studenter og deres familier (når det utføres av spesialiserte lærere på dette området kalles det, og når det gjelder høyere utdanning består det av å lede forskningsaktiviteter av studenter, som for eksempel doktorgrad avhandlinger (i noen tilfeller er figuren til mentor oppgitt ).
"Professor" kommer fra den latinske professoren (den som "bekjenner seg" som ekspert i en eller annen kunst eller vitenskap, den høyest rangerte læreren ), som igjen kommer fra det latinske verbet profiteri ("å erklære offentlig og frivillig", lignende til den som "bekjenner" i en religiøs orden , forkynner sine løfter og blir "bekjenner" - professus -). [ 2 ]
"Docente" kommer fra det latinske docentem , presens partisipp av docere ("å undervise"); deler opprinnelse med ordet " lege ". [ 3 ] Ordet Lærer refererer til en spesialist i to kunnskaper, derav "Lærer = To Kunnskaper". Spesifikk arealkunnskap og pedagogisk kunnskap. På denne måten er en lærer en som er forberedt både på et spesifikt kunnskapsområde så vel som i pedagogikk , slik at han er i stand til å fremme undervisnings- og læringsprosessen. Eksempel: Lærer i informatikk. Han kan både informatikk og pedagogikk på en måte som gjør at han kan lære andre.
"Teaching" kommer fra verbet "å undervise", som igjen kommer fra det latinske insignare (" å påpeke "). Betydningen av "undervisning", ifølge DRAE er: " Instruer , undervis , tren med regler eller forskrifter . / Gi advarsel , eksempel eller leksjon som tjener som erfaring og veiledning for å handle i fremtiden. / Indikere, gi tegn på noe . / Vis eller eksponer noe, slik at det blir sett og verdsatt. / La noe dukke opp, la noe bli sett ufrivillig. [ 4 ]
Hvis jeg sier quid sciens nescienti, quod ei quod ignoravit trado, hinc doceo declinatum vel quod cum docemus dicimus vel quod qui docentur inducuntur in id quod docentur. Ab eo quod scit ducere qui est dux aut ductor; hinc doctor qui ita inducit, ut doceat. Ab ducendo docere disciplina discere litteris commutatis paucis. Ab eodem prinsippdokumenta, quae exempla docendi causa dicuntur.Hvis jeg kommuniserer til en person noe han ikke vet, kommer verbet doceo (jeg lærer) fra det faktum å kommunisere det han ikke vet; eller kanskje at når vi underviser ( docemus ), snakker vi ( dicimus ); eller kanskje at de som undervises ( docentur ) samtidig introduseres ( inducuntur ) i det de undervises i. Ved å vite hvordan man kjører ( ducere ) er man dux (guide) eller ductor (sjåfør); derav lege (lærer), en som leder ( inducit ) på en slik måte å undervise ( doceat ). Fra ducere (å lede) utledes docere (å undervise), disiplin (instruksjon) og discere (å lære), med enkel endring av noen bokstaver. Fra det samme prinsippet utledes documenta (vitnesbyrd) som er fremlagt ( dicuntur ) som eksempler for å undervise ( docendi ).
Marcus Terence Varron , De lingua latina (116 f.Kr.) [ 5 ]På spansk kalles det professorer, lærere på alle utdanningsnivåer: førskoleutdanning , grunnskoleutdanning , videregående opplæring og høyere utdanning . Avhengig av de ulike utdanningslovgivningene (som etablerer ulike kategorier og undervisningsorganer ) og lokal bruk, får de andre navn, som lærer , eller ulike administrative og akademiske rangeringer [ 6 ] ( universitetsprofessor , videregående professor , professor i videregående opplæring , full professor , førsteamanuensis , adjunkt , gjesteprofessor , førsteamanuensis , fast professor , fast professor -PNN- , interim professor , emeritus professor ). I de angelsaksiske og nordeuropeiske universitetssystemene ( USA , Storbritannia , Tyskland ) kalles utelukkende akademikere med faste stillinger som underviser og forsker på universitetsnivå (vanligvis med doktorgrader) "professor"; ved å bruke de engelske uttrykkene Assistant Professor, Associate Professor, Full Professor, Research Professor, Professor , Chair , Regius Professor , [ 7 ] Lektor , [ 8 ] Fellow Professor , [ 9 ] the Germans Professor , Juniorprofessor , [ 10 ] Juniordozent , [ 11 ] den franske Maître de conférence , [ 12 ] Professeur Titulaire , Professeur des universités , [ 13 ] Professeur émérite , agrégé , og Professeur des écoles , [ 14 ] . For lavere rangerte lærerstillinger benyttes maître assistant , [ 15 ] tilsvarende Teaching Assistant .
Lærer, din hovedoppgave er å sette spor etter læring.
For øyeblikket ligger en av lærerens hovedoppgaver og funksjoner i å støtte elevene til å "lære å lære" autonomt, fremme deres kognitive og personlige utvikling gjennom strategier brukt på bruk av tilgjengelige ressurser og informasjon. Av denne grunn må læreren forberede seg med et tverrfaglig perspektiv, med tanke på aspekter ved sin disiplin, så vel som filosofiske, pedagogiske, didaktiske, epistemologiske, teknologiske, psykologiske, historiske og språklige aspekter, blant andre.
Læreren i dette århundret må være forpliktet til sitt sosiale miljø formet av verdier, analyse, refleksjon og konstruksjon av kunnskap og kunnskap. For å redde sin høye prestisje, må læreren vurdere en etikkkodeks som lar ham være ansvarlig for å bygge i individer forestillingene om den høyeste sosiale verdien, opprettholde verdier som: ansvar, demokrati, sosial rettferdighet, toleranse, rettferdighet, solidaritet , samarbeid og frihet.
Læreren må være klar over ansvaret og engasjementet han har individuelt og på et sosialt nivå, og erkjenner sin rolle som transformasjonsaksen for generasjoner og samfunn, når ansvaret først er forstått, kan funksjonene for å oppnå konstruksjonen av reflekterte individer være klar over. tydelig sett, kritisk, humanistisk og ansvarlig.
På grunn av det ovennevnte er noen funksjoner til læreren i det 21. århundre presentert nedenfor.
1. En etisk og sosial funksjon , som lar deg ha verdier, holdninger og andre atferdsmønstre som støtter deg i å koble sammen konstruksjonen av et normativt referanserammeverk for elever, med hensyn til selvrealiseringsbehovet til hver enkelt av elevene. individer under opplæring og deres velferdskrav. [ 16 ]
2. En lederfunksjon , som lar deg styre elevenes læring, det vil si at elevene beveger seg fra en tradisjonell læringsoppfatning og derfor roterer til en mer dynamisk og betydningsfull en der de selv spiller en aktiv rolle og deltar.
3. En teknisk funksjon , som lar deg innlemme bruk og administrasjon av teknologiske verktøy på riktig måte.
4. En didaktisk funksjon , som gjør det mulig for den å ha god pedagogisk kunnskap knyttet til bruk av IKT, det vil si å kjenne i dybden de kognitive strategiene som effektiv behandling av informasjon krever, og hjelpe studentene til å reflektere over hvordan de kan forbedre deres eget arbeid ikke bare med selve kunnskapen, men med teknologiene som til enhver tid er tilgjengelige for å tilegne seg og konsolidere den.
5. En tverrfaglig funksjon , som lar deg jobbe i samarbeid med andre fagpersoner med pedagogisk tilknytning.
Læreren vil ikke bare kunne være ansvarlig fra klasserommet for å oppfylle målene som er satt for faget, programmet og selve den skjulte læreplanen, men vil også være i stand til å skape et miljø med tillit, respekt og toleranse mellom elevene og seg selv, samt med de samme elevene som igjen skal flytte til fellesskapet.
Det er nødvendig å se undervisningspraksisen som en stor mulighet som lar oss generere endringer, nyskapende i undervisnings- og læringsmiljøene, i utformingen av undervisningsmateriell og i metodikkene for gjennomføring av en god praksis.
Etter forslag fra UNESCO feires verdens lærerdag 5. oktober .
I Amerika markerer 11. september den panamerikanske lærerdagen , og minnes Domingo Faustino Sarmientos død i 1888 .
"Great educator of the restless youth", som Martial kalte ham , var han muligens den best betalte professoren i antikken. Han underviste i retorikk mellom årene 68 og 88 i Roma, hvor Vespasian ordnet for ham en fast lønn på hundre tusen årlige sekster som kom fra statskassen, som han la til et mye høyere beløp som han fikk fra studentene sine. Blant disse var nevøene til Domitian , sønner av hans søster Flavia Domitilla , og de av de rikeste familiene, blant dem skilte Plinius den yngre , Hadrian og kanskje Juvenal , Suetonius og Tacitus seg ut . [ 17 ] To århundrer senere, i ediktet om maksimale priser for Diokletian (år 301) er lønnen til lærere til barn fastsatt til 50 denarer per måned per elev (det vil si to hundre sexterces) og lønnen til lærere av retorisk til 250. per måned per student (det vil si tusen sexterces), selv om pengeendringer ikke tillater direkte sammenligning med tidligere beløp.
Chehaybar og Kuri, Edith (Koord.). Mot fremtidens lærerutdanning i høyere utdanning. Contemporary Higher Education Collection Major Series. Redaksjonell UNAM. Mexico, 1999.
Sevillano, Ma. Luisa (Coord.) Nye teknologier, medier og utdanning. Innledende og pågående lærerutdanning. Utgiver CCS. Madrid, 2002.