| Pedagogisk institutt ved University of Chile (1889-1981) | ||
|---|---|---|
| Kallenavn | The Peda , Pedagogisk | |
| Fyr | offentlig | |
| Det er en del av | Universitetet i Chile | |
| Fundament | 19. april 1889 | |
| Grunnlegger |
Valentin Letelier Diego Barros Arana | |
| plassering | ||
| Adresse | Santiago , hovedstadsregionen , Chile | |
| Campus |
Campus Macul Institute of Physical and Technical Education | |
The Pedagogical Institute var en institusjon for høyere utdanning grunnlagt i 1889 , som en avhengighet av University of Chile , med mål om å utdanne lærere i videregående opplæring - opplæringen av grunnskolelærere ble allerede utført i de normale skolene i Chile siden 1842, direkte avhengig av staten—. I 1931 ble Institute of Physical and Technical Education (opprettet i 1906) innlemmet. I 1948 ble hovedkvarteret opprettet i Valparaíso .
I 1981 ble både Santiago- og Valparaíso-campusene skilt fra universitetet, og hver av dem ble omgjort til Higher Academies of Pedagogical Sciences (ASCP of Santiago og ASCP of Valparaíso) og senere til Metropolitan University of Education Sciences (UMCE) og University of Broad Beach , henholdsvis.
Påfølgende generasjoner av ungdomslærere ble utdannet ved Pedagogical Institute, integrert i det daværende fakultetet for filosofi og utdanning (nåværende fakultet for filosofi og humaniora ved University of Chile ).
Siden 1843 har Fakultet for filosofi og humaniora ved University of Chile - konsentrert sitt arbeid utelukkende om dyrking av bokstaver og humaniora, og ga stor innflytelse på nasjonens intelligentsia.
I denne sammenhengen var det eneste ikke-undervisende fakultetet ved University of Chile ansvarlig for undervisningen av videregående lærere, og for første gang på 46 år ble dets avhengigheter åpnet for opptak av studenter.
Frem til da har Det filosofiske og humanistiske fakultet veiledet og veiledet undervisningen. Imidlertid ble lærerutdanningen gjennomført gjennom profesjonelle skoler og religiøse menigheter: leger for å undervise i biologi og naturvitenskap; ingeniører for undervisning i matematikk og fysikk; legemidler for botanikk og kjemi; advokater for historie og brev, og prester for filosofi, logikk og psykologi.
Totalt hadde landet rundt 400 videregående lærere, inkludert fagfolk, prester og selvlærte, som motsatte seg den nært forestående offisielle anerkjennelsen som de nye lærerne kunne oppnå.
Opprettelsen av Pedagogical Institute inkluderte også innlemmelsen av en utvalgt gruppe tyske professorer på anerkjent akademisk nivå, noe som forårsaket bekymring og ubehag hos medlemmer av fakultetet. Av denne grunn ble det kontraktfestet at tyske lærere viet seg utelukkende til undervisning, med en streng ignorering av forskning og opprettelse av vitenskapelige skoler.
I denne rammen reiste den gigantiske figuren til Valentín Letelier , den sanne promotøren og skaperen av Pedagogical Institute, som konfronterte sine kritikere gang på gang , noen ganger alene : for alle chilenere, forsvarer Pedagogical Institute forsvarer en av de mektigste i den nasjonale kulturen. Å undertrykke det gjør det umulig å utdanne chilenske lærere; det er å gjøre oss selv til evige sideelver av utenlandsk pedagogikk [ referanse nødvendig ] . I tillegg kom den utvilsomme identifiseringen av Pedagogical Institute med Balmaceda-regjeringen.
I april 1948 begynte det pedagogiske instituttet i Valparaíso å operere , det lå i åsene i Playa Ancha på en uslåelig beliggenhet der universitetslivet sameksisterte ved siden av et av de vakreste nabolagene i byhavnen.
Tre løp startet programmet: Pedagogikk på spansk, fransk og engelsk. Den første regissøren var Oscar Guzmán Escobar , som fra begynnelsen privilegerte studiet av bokstaver og filosofi, og snart la til den voksende kultiveringen av andre vitenskaper som språkvitenskap, historie og språk som engelsk, fransk, tysk og til og med japansk.
I 1981 ble det fjernet fra University of Chile og omgjort til Higher Academy of Pedagogical Sciences (1981-1985). Siden den gang skulle det prestisjetunge hovedkvarteret til Pedagogical i Valparaíso i 1985 gjennomgå en ny endring da det ble omgjort til University of Playa Ancha of Educational Sciences .
Det første akademiske organet til Pedagogical Institute ble konstituert av en chilener, Enrique Nercasseau y Morán , og av de tyske professorene:
Selv om de tyske professorene utførte forskning, gjorde de det mer på individuell basis. Det var ikke deres rolle å utdanne forskere, heller ikke vitenskapelige skoler, men ungdomslærere, og de løste oppgaven sin på glimrende måte.
De første tyskernes avgang forårsaket en utdanningskrise og en slik forverring i opplæringen av lærere at regjeringen i 1929 valgte å ansette utenlandske akademikere. Av de nye tysklærerne som ble ansatt på den tiden, vendte de fleste tilbake til hjemlandet kort tid etter. Bare to av dem slo seg definitivt ned i Chile: matematikeren Carlos Grandjot og kjemikeren Fernando Oberhauser , og arbeidet de utførte i løpet av tre tiår med undervisning og forskning preget undervisningen i deres respektive disipliner i landet.
Den bemerkelsesverdige kvaliteten til de første kandidatene fra Pedagogical Institute og prestisje og egnethet til dets akademiske organ tillot det å få respekt og anerkjennelse ikke bare fra chilenere, men også fra søsternasjoner. Faktisk hyret den venezuelanske regjeringen på 1940-tallet en chilensk misjon, bestående av blant andre Juan Gómez Millas , Eugenio González Rojas og Horacio Aravena Andaur , for å organisere et pedagogisk institutt i det landet.
Det er ikke mulig å snakke om det pedagogiske instituttet uten å nevne drivkraften gitt av Juan Gómez Millas — fra dekanatet ved Det filosofiske og pedagogiske fakultetet, og senere i universitetets rektorkontor — til utviklingen av vitenskap og forskning på dette campus.
Mellom 1945 og 1955 var ikke bare overføringen mulig fra Cumming-herskapshuset (på venstre side av Liceo de Aplicacion) til eiendommen til det engelske instituttet for Macul Avda Macul 774, men også fremveksten av forskningssentre, hvis nivå på fortreffelighet overskred fakultetets og nasjonens grenser. Blant dem, sentrene for zoologisk forskning, folklore, entomologi, spansk-amerikansk litteratur og kosmisk stråling, blant andre.
Fra dekanatet ved Fakultet for filosofi og utdanning gikk følgende direkte til rektoratet ved University of Chile: Domingo Amunátegui Solar , Juan Gómez Millas og Eugenio González Rojas. Fra hans generalsekretariat ble Horacio Aravena Andaur rektor ved Statens tekniske universitet .
På samme måte ga Pedagogical University of Concepción sin grunnleggende rektor, Enrique Molina Garmendia . Nært knyttet til det pedagogiske var de nåværende sentrale myndighetene ved Universitetet i Chile , Juan de Dios Vial Larraín og Marino Pizarro.
Blant nyutdannede, og senere et medlem av lærerstaben, var tidligere president for republikken Pedro Aguirre Cerda og nobelprisvinner Pablo Neruda en del av instituttet .
I Institutt for historie ble de nasjonale prisvinnerne Eugenio Pereira Salas , Guillermo Feliú Cruz , Néstor Meza , Ricardo Krebs , Mario Góngora og Rolando Mellafe trent og undervist . Hans studenter og senere professorer ved Pedagogical Institute var også vinnerne av den nasjonale litteraturprisen Mariano Latorre , Nicanor Parra , Rodolfo Oroz og Roque Esteban Scarpa , og Roberto Munizaga , Luis Gómez Catalán , José Herrera og Marino Pizarro utdanningsprisvinnere .
På samme måte var en fremragende skikkelse som trente og ble uteksaminert fra Chiles pedagogiske institutt, innenfor området for historie, den venezuelanske intellektuelle Mariano Picón Salas (1901-1965), som ville testamentere et stort historisk, essay, kulturelt og pedagogisk arbeid. i Venezuela og med en latinamerikansk projeksjon, i tillegg til å ha vunnet den nasjonale litteraturprisen i 1954 (Venezuela, delt med Arturo Uslar Pietri ).
Uten å være uteksaminert fra campus hadde Pedagogical School i flere år det ekstraordinære pedagogiske bidraget til vinnerne av National Science Prize, Héctor Croxatto og Danko Brncic .
Hvordan kan vi ikke også huske med følelser og stolthet skikkelser som Jenaro Godoy , Hernán Ramírez Necochea , brødrene Adolfo og Gastón Gómez Lasa , Humberto Giannini , Jorge Millas , Olga Poblete , Francisco Soler Grima , Cástor Narvarte , Juan Rivania , Astol Julio Vega , Arturo Piga , Ambrosio Rabanales , Guillermo Mann , Antonio Doddis , Félix Schwartzmann og mange andre.
Så også til unge professorer som allerede i begynnelsen arbeidet med de talentfulle ferdighetene som de for tiden er anerkjent med: historikerne Sergio Villalobos og Julio Retamal ; forfatterne og essayistene Poli Délano, Ariel Dorfman , Antonio Skármeta , Mario Rodríguez og Juan Villegas; filosofen Edison Otero ; arkeologen Mario Orellana , Photios Malleros og Alejandro Zorbas, fra Senter for greske studier; antropologen Carlos Munizaga , og medlemmene av Quilapayún , blant andre.
Under militærdiktaturet , i 1981, restrukturerte DFL nr. 1 organiseringen av chilensk høyere utdanning, med det offisielle formålet å optimalisere utdanningsadministrasjonen i møte med økende krav til utdanning. Tilsynelatende ville det også ha vært et uerklært formål, som forsøkte å demontere University of Chile i dusinvis av organisasjoner som en måte å redusere makten som en offentlig institusjon og, i forlengelsen, dens evne til å kritisere regjeringen.
Med dette, gjennom DFL nr. 7 av 17. februar 1981 , ville det pedagogiske fakultetet ved University of Chile gi opphav til figuren av et profesjonelt institutt kalt " Higher Academy of Pedagogical Sciences ", som senere skulle gjenopprette sin universitetsstatus. ved å i 1986 bli Metropolitan University of Educational Sciences , UMCE.