Leketøy

En leke er en gjenstand for å leke , underholde , ha det gøy , lære , generelt beregnet for barn . Enkelte leker er også egnet for kjæledyr , spesielt hunder og katter , og det finnes til og med varianter av leker laget spesielt for dem. Lekene kan brukes enkeltvis eller i kombinasjon med andre. Enkelte leker er assosiert med spesielle historiske epoker eller kulturer , mens andre ser ut til å ha universell popularitet. Lekens funksjon hos barn er å støtte utviklingen av flere aspekter av det, både fysiske og psykiske. Det er gjennom leken at barn utforsker, oppdager, lærer og samhandler med flere objekter og problemer som utgjør en viktig del av deres rette utvikling som individer, det er et flott motorisk verktøy som over tid hjelper til med å visualisere mål eller mål basert på likheter med leker.

Det bør bemerkes at leker ikke bare er designet for mennesker, men også for dyr og generelt tjener samme formål. Visse tilleggsegenskaper som motstand er avgjørende.

Klassifikasjoner

Leker kan klassifiseres på mange måter, den viktigste er ESAR-systemet . Initialene kommer fra det franske Jeu d'Exercice, Symbolique, d'Assemblage, de Règles . Dette systemet skiller typen spill på et psykologisk og fysisk nivå inn i fire kategorier:

Andre sekundære klassifiseringer:

I henhold til en aldersgruppe de er tiltenkt; For stedet der de spilles Etter type leker Etter kapasiteten de utvikler mest

Lekefunksjon

Generelt er et leketøy beregnet på rekreasjon, uten å utelukke andre funksjoner som trening, læring , utvikling eller stimulering av blant annet de intellektuelle, psykologiske, sansemotoriske og sosiale aspektene. Det er hos barn at leken er et essensielt konsept, og hvor det tar sin maksimale verdi i sammenheng med menneskelig utvikling . Lekens funksjon hos barn er å støtte utviklingen av flere aspekter av det, både fysiske og psykiske. Det er gjennom leker at barn utforsker, oppdager, lærer og samhandler med flere objekter og problemer som utgjør en viktig del av deres riktige utvikling som individer.

Historikk

Det er praktisk talt umulig å fastslå opprinnelsen til lekene. Gjenstander funnet i utgravninger fra perioder så gamle som Magdalenien og først katalogisert som rituelle elementer, kan faktisk være leker; spesielt når det gjelder småredskaper som er uegnet for annen effektiv bruk. [ 1 ]

Det er også kjent at i Romerriket moret barn seg med elfenbensdukker, rangler og hestevogner med hjul. I faraoenes Egypt hadde de også små statuetter og dyr, og i før-inkatiden fantes det allerede filledukker. [ referanse nødvendig ]

I de første trinnene ble leken håndlaget, og noen ganger var det til og med barna selv som laget dem, og prøvde vanligvis å imitere virkelige gjenstander. Den industrielle revolusjonen snudde produksjonen av disse underholdningsartefaktene på hodet, og utviklingen av teknologi gjorde det mulig å lage gjenstander som i økende grad ligner på den ekte varen.

I andre halvdel av det 20. århundre tillot utviklingen av elektronisk teknologi oppfinnelsen av stadig mer sofistikerte enheter som batteridrevne og fjernstyrte biler eller snakkende dukker. I dag er det datastyrte dukker som kan gjenkjenne og identifisere både objekter og eierens stemme og velge mellom hundrevis av forhåndsprogrammerte fraser å svare på. [ 2 ]

Markedsføringspåvirkning

Siden 1960-tallet, i USA og Europa, begynte markedsføring å ta hensyn til barn som forbrukere, på grunn av tilgangen de hadde til penger og påvirkningen de hadde på foreldrene.

I dag inkluderer mange filmer , TV- serier , tegneserier , tegneserier , videospill , eventyr , tegneserier , bøker og idrettslag leker i sine offisielle varelinjer .

Disse består vanligvis av miniatyrmodeller av karakterer eller gjenstander (kjøretøyer, bygninger, tilbehør osv.) knyttet til deres respektive temaer. Noen ganger skilles det i modeller basert på antropomorfe karakterer mellom såkalte actionfigurer (rettet mot gutter) og dukker (rettet mot jenter), uavhengig av om den aktuelle modellen representerer en kvinnelig eller mannlig karakter.

Lekemateriell

Kulturer hentet opprinnelig materialer fra naturen for å lage enkle leker; fra tre, maisskall og frø, til steiner og dyreinnmat.

I utviklingen av lekene ble stoff og andre enkle prosessmaterialer inkorporert, som noe blekk.

Senere dukket det opp metallleker laget av blikk eller messing .

For tiden har fremskritt innen kjemisk og produksjonsområdet tillatt produksjon av produkter fra syntetiske materialer , så vel som i plastinjeksjon for høy produksjon av figurer, komplette eller delvise leker, i tillegg til et stort mangfold av gjenstander. Moderne standarder i bransjen krever, av forebyggende helsemessige årsaker, at materialene ikke er giftige og at leketøyets utforming tar hensyn til materialenes hardhet, for å være tryggere eller mindre farlig; sistnevnte er tydelig i squishy og tøyleker laget for spedbarn.

For eksempel har ballen , av mange ansett for å være det beste leketøyet, over tid blitt laget av naturproduktet av gummi , fra magen til geiten , fra kombinasjoner av materialer, inkludert lær , og har også blitt laget av plast og andre syntetiske materialer .

Forebyggende og sikkerhetsmessige hensyn

Bortsett fra det faktum at lekene må være laget av ikke-giftige materialer , bør størrelsen på leken, avhengig av barnets alder, ikke være mindre enn diameteren på luftrøret , ifølge måleinstrumentet som industrien laget for dette formålet. En annen vurdering i leketøyskonstruksjon er å være forsiktig så du ikke har skarpe kanter, eller pigger. Føderale og lokale krav, forskrifter og standarder må følges ved produksjon av leker. ..

Tilpassede leker

Noen muligheter for å tilpasse leker for barn med motoriske funksjonshemminger er:

Noen muligheter for å tilpasse leker for synshemmede barn er:

Noen muligheter for å tilpasse leker for barn med hørselshemming [ 4 ] er:

Kjønn

Visse leker, som Barbie-dukker og lekesoldater, oppfattes ofte som mer akseptable for det ene kjønn enn det andre. Vendepunktet for integrering av kjønn i leker kom på 1960- og 1970-tallet. Før 1975 var bare rundt to prosent av lekene kjønnsmerket, mens i dag på At the Disney-butikken, ansett som en dominerende global kraft for leker av forskeren Claire Miller, alle leker er kjønnsmerket. [ 5 ] Sex Roles magazine begynte å publisere forskning om dette emnet i 1975, med fokus på effekten av kjønn på ungdom. Også mange psykologiske lærebøker begynte å ta opp dette nye emnet. Sammen med disse publikasjonene begynte forskerne også å stille spørsmål ved ideer om maskulin og feminin som motsetninger, og til og med gå så langt som å hevde at leker som har egenskaper av begge kjønn er å foretrekke. [ 6 ]

En milepæl for kjønnsforskning er bruken av metaanalyse, som gir en måte å systematisk vurdere mønstre på, noe som er spesielt relevant for et tema som kjønn, som kan være vanskelig å kvantifisere. [ 6 ] Historisk sett har natur og næring blitt analysert ved å se på kjønn i lek, samt jevnaldrende og foreldreforsterkning av typiske kjønnsroller og følgelig kjønnslek. [ 6 ] Leketøyproduserende selskaper har ofte fremmet kjønnssegregering i leker fordi det lar dem tilpasse det samme leketøyet for hvert kjønn, og til slutt dobler inntektene deres. For eksempel la LEGO flere farger til visse leketøysett på 1990-tallet, inkludert farger som vanligvis tilskrives jenter, for eksempel lavendel.

Forskere har bemerket at "barn så unge som 18 måneder viser sex-stereotypiske leketøysvalg." [ 7 ] Når øyebevegelser hos små spedbarn spores, viser jenter en visuell preferanse for en dukke fremfor en lekebil (d > 1,0). Barna viste ikke en preferanse for lastebilen fremfor dukken. Imidlertid var de besatt av lastebilen mer enn jentene (d = .78). [ 8 ] Denne lille studien antyder at selv før selvbevissthet om kjønnsidentitet har dukket opp, foretrekker barn allerede typiske sexleketøy. Disse forskjellene i valg av leker er godt etablert hos barnet i en alder av tre. [ 9 ]

En annen studie av Jeffrey Trawick-Smith tok 60 forskjellige barn i alderen tre til fire og så dem leke med ni forskjellige leker som ble antatt å være bedre for utvikling. De fikk leke med lekene i en typisk setting, et førskoleklasserom , noe som gjorde at resultatene ble mer autentiske sammenlignet med forskning utført i et laboratorium. Forskerne kvantifiserte deretter kvaliteten på barnas lek med hver leke basert på faktorer som læring, problemløsning, nysgjerrighet, kreativitet , fantasi og samhandling med jevnaldrende. Resultatene viste at gutter generelt fikk høyere poengsum for generell lekekvalitet enn jenter, og lekene med best lekekvalitet var de som ble identifisert som de mest kjønnsnøytrale, for eksempel byggeklosser og klosser sammen med brikker som modellerer mennesker. [ 10 ]

Mens noen foreldre fremmer kjønnsnøytral lek, oppmuntrer mange foreldre sine sønner og døtre til å delta i sexrelaterte aktiviteter, som å leke med dukker og delta i jenters hjemlige aktiviteter og leke med lastebiler og delta i guttes sportsaktiviteter. . [ 11 ] Forsker Susan Witt sa at fedre er hovedpåvirkerne på barnas kjønnsroller. [ 12 ] Foreldre, søsken, jevnaldrende og til og med lærere har vist seg å reagere mer positivt når barn engasjerer seg i sextypisk atferd og leker med sextypiske leker. [ 13 ] Dette gjøres ofte gjennom oppmuntring eller motløshet, samt forslag [ 12 ] og imitasjon. I tillegg er det mer sannsynlig at barn blir forsterket for typisk sexlek og motet fra atypisk lek. [ 13 ] Det er imidlertid generelt sett ikke så høy aktelse for kvinner å leke med leker designet «for barn», en aktivitet som også har blitt mer vanlig de siste årene. [36] Fedre er også mer sannsynlig å forsterke typisk lek og fraråde atypisk lek enn mødre. [ 14 ] En studie av forsker Susan Witt antyder at stereotypier ofte bare styrkes av omgivelsene, som foreviger dem til å vare inn i voksenlivet. [ 12 ]

Denne stereotype tilskrivningen av typiske sexleketøy til jenter og gutter er gradvis i endring, og leketøysselskaper skaper mer kjønnsnøytrale leker, ettersom fordelene forbundet med å la gutter leke med leker som appellerer til dem langt oppveier kontrollen over dine individuelle preferanser. [ 15 ] For eksempel begynner mange butikker å endre kjønnsetiketter på lekeartikler for barn. Target har fjernet all kjønnsrelatert identifikasjon fra leketøysgangene sine, og Disney har gjort det samme med kostymene sine. [ 5 ] Disney Store er et dominerende eksempel på kjønn som står på spill fordi de er en global identitet i lekenes verden. En studie gjort angående nettstedet deres fant at selv om de har fjernet kjønnsetiketter fra kostymene sine, reflekterer leker på nettet mer stereotype kjønnsidentiteter. For eksempel ble menn assosiert med kroppslighet og kvinner med skjønnhet, ly og omsorg. [ 16 ] Også, selv om de markedsfører lekene sine som for begge kjønn, er det ingen seksjon for blandede gutter og jenter på nettsiden deres. De som generelt anses å være for begge kjønn er mer som det mange vil kalle "gutteleker", ettersom de forholder seg mer til stereotypen av maskulinitet i spillet. [ 16 ]

Tradisjoner innenfor ulike kulturer fremmer at visse leker overføres til barna sine basert på barnets kjønn. I urbefolkningssamfunn i Sør-Amerika får gutter en pil og bue av sin far, mens jenter får en kurv med leker fra sin mor. [ 17 ] I kulturmiljøer i Nord- Afrika og Sahara spiller kjønn en rolle i dannelsen av selvlagde dukker. Mens kvinnelige dukker brukes til å representere kjærester, mødre og koner, brukes mannlige dukker til å representere ryttere og krigere. Denne kontrasten stammer fra de forskjellige rollene til menn og kvinner i samfunnene i Sahara og Nord-Afrika. Det er forskjeller i leker beregnet på jenter og gutter innenfor ulike kulturer, noe som gjenspeiler de ulike rollene til menn og kvinner innenfor et spesifikt kulturelt fellesskap. [ 18 ]

Forskning på kjønns innvirkning på leker tyder på at lek bør oppmuntres til å være mer kjønnsnøytral for å jobbe mot kjønnsdesegregering. [ 10 ] Forsker Carol Auster og Claire Mansbach hevder også at det å la barn leke med leker som er mer tilpasset deres talenter, vil hjelpe dem å utvikle ferdighetene sine bedre. [ 16 ] Når det gjelder påvirkning fra foreldre, fant en studie at foreldre som viste en viss androgyn atferd hadde høyere score på støtte, varme og selvtillit angående behandlingen av barna sine. Selv om denne debatten er i utvikling og gutter i økende grad er tilbøyelige til å krysse kjønnsbarrierer med lekene sine, blir jenter ofte mer oppmuntret til å gjøre det enn gutter på grunn av den sosiale verdien av maskulinitet. [ 5 ]

Standarder

I Europa gjelder EN 71-standarden. [ 19 ]

I MERCOSUR brukes NM 300-standardene.

Forskrifter

Spania

I Spania er denne saken regulert av kongelig resolusjon 1205/2011 av 26. august om sikkerhet for leker. [ 20 ]

Mexico

I Mexico er sikkerheten og kvaliteten til leker regulert av: Offisiell meksikansk STANDARD NOM-015-SCFI-2007, Kommersiell informasjon-Merking for leker.

Se også

Referanser

  1. ^ Martin, Bruno (22. mars 2018). "Forhistoriens usynlige leker" . Landet . ISSN  1134-6582 . Hentet 22. mars 2018 . 
  2. ↑ Van Patten, Denise. "En kort historie om snakkende dukker - fra Bebe-fonograf til fantastiske Amanda" . About.com. 
  3. ↑ Plastsoldater
  4. ↑ CEAPAT, statlig referansesenter for personlig autonomi og tekniske hjelpemidler. (2010).» Tilgang til lek gjennom innovasjon i design designet for alle og tilpasning av leker for barn med nedsatt funksjonsevne."
  5. ↑ abc Miller , Claire Cain (30. oktober 2015). "Gutter og jenter, begrenset av leker og kostymer" . New York Times . 
  6. ^ abc Zosuls , Kristina M.; Miller, Cindy Faith; Ruble, Diane N.; Martin, Carol Lynn; Fabes, Richard A. (juni 2011). "Kønnsutviklingsforskning i kjønnsroller: historiske trender og fremtidige retninger" . Sexroller 64 (11–12): 826-842. PMC  3131694 . PMID  21747580 . doi : 10.1007/s11199-010-9902-3 . 
  7. ↑ Boiler, Yvonne M.; Huston, Aletha C.; O'Brien, Marion (februar 1989). "Sosiale interaksjoner og lekemønstre for foreldre og småbarn med feminine, maskuline og nøytrale leker." Barns utvikling 60 (1): 70-76. JSTOR  1131072 . PMID  2702876 . doi : 10.2307/1131072 . 
  8. ^ Alexander, G.M.; Wilcox, T.; Woods, R. (2009). "Kønnsforskjeller i spedbarns visuelle interesse for leker". Arkiv for seksuell atferd 38 (3): 427-433. PMID  19016318 . S2CID  20435292 . doi : 10.1007/s10508-008-9430-1 . 
  9. ^ Alexander, G.M.; Saenz, J. (2012). "Tidlige androgener, aktivitetsnivåer og leketøysvalg for barn i andre leveår". Hormoner og atferd 62 (4): 500-504. PMID  22955184 . S2CID  25564513 . doi : 10.1016/j.yhbeh.2012.08.008 . 
  10. ^ a b Trawick-Smith, Jeffrey; Wolff, Jennifer; Koschel, Marley; Vallarelli, Jamie (juli 2015). "Effekter av leker på lekekvaliteten til førskolebarn: påvirkning av kjønn, etnisitet og sosioøkonomisk status." Early Childhood Education Journal 43 (4): 249-256. S2CID  145171764 . doi : 10.1007/s10643-014-0644-7 . 
  11. ↑ Eccles, Jacquelynne S.; Jacobs, Janis E.; Harold, Rena D. (juli 1990). "Kjønnsrollestereotyper, forventningseffekter og foreldres sosialisering av kjønnsforskjeller". Journal of Social Issues 46 (2): 183-201. doi : 10.1111/j.1540-4560.1990.tb01929.x . 
  12. ↑ abc Witt , Susan D (1997). "Foreldres innflytelse på barns sosialisering til kjønnsroller". Ungdom 32 (126): 253-259. PMID  9179321 . ProQuest 195928943 . 
  13. ↑ a b Servin, A.; Bohlin, G.; Berlin, L. (1999). "Kønnsforskjeller i 1-, 3- og 5-åringer sitt lekevalg i en strukturert lekeøkt". Scandinavian Journal of Psychology 40 (1): 43-48. PMID  10216463 . doi : 10.1111/1467-9450.00096 . 
  14. ↑ Berenbaum, SA, Martin, CL, Hanish, LD, Briggs, PT, & Fabes, RA (2008). Kjønnsforskjeller i barns lek. I J. Becker, K. Berkley, N. Geary, E. Hampson, J.Herman, & Young, EA (red.), Sex Differences in the Brain from Genes to Behavior (1 utg., s. 275–290). New York, NY: Oxford University Press.
  15. ↑ "Kjønnsnøytrale leker: Hvordan de styrker barna våre" . Eksperter på leketøy . 22. juni 2017. 
  16. ↑ abc Auster , Carol J.; Mansbach, Claire S. (1. oktober 2012). "Kønsmarkedsføringen av leker: en analyse av farge og type leketøy på Disney Store-nettstedet". SexRoles 67 (7): 375-388. S2CID  143551702 . doi : 10.1007/s11199-012-0177-8 . 
  17. ↑ Siter feil: Ugyldig tag <ref>; innholdet i de kalte referansene er ikke definertSmith2010
  18. ↑ Siter feil: Ugyldig tag <ref>; innholdet i de kalte referansene er ikke definertRossie2005
  19. ↑ EN 71 (på engelsk)
  20. ↑ http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2011-14252

Bibliografi

Eksterne lenker