Barnekunst er tegninger, malerier og andre kunstneriske verk laget av barn. Det er også kjent som "barnekunst" eller "barnekunst".
Som Carmen Alcalde (2003) sier: "I barndommen, spesielt for de minste, er kunst fremfor alt et naturlig uttrykksmiddel." Han legger også til at "plastisk uttrykk er et kommunikasjonsspråk" [ 1 ]
Etter hvert som barnet utvikler seg, går kunsten hans gjennom en rekke stadier. Alle barn antas å gå gjennom disse stadiene ifølge Viktor Lowenfield
Fra omtrent det første året får barn finmotorikken til å håndtere en blyant . Først begynner de med kruseduller. Først doodler de. Yngre barn skribler med en rekke venstre- og høyrebevegelser, senere opp og ned, og deretter legges sirkulære bevegelser til. Barnet ser ut til å ha stor glede av å se linjene eller fargene vises. Ofte er imidlertid barn ikke oppmerksomme på grensene, og linjene går utover sidens grenser. Barn er også ofte interessert i kroppsmaling , og når de får muligheten, vil de male med fingrene eller ansiktet.
Senere, fra det andre året, begynner kontrollerte doodler. Barn produserer mønstre av enkle former: sirkler, kors og gnister . De er også interessert i arrangement og kan lage enkle collager av farget papir eller arrangere steiner i mønster. Når barna har etablert kontrollert skriblerier, begynner de å navngi skribleriet.
For Rhoda Kellogg [ 2 ] er det 20 grunnleggende doodler som finnes i alle barnetegninger, disse doodlene er:
Rundt tre år begynner barnet å kombinere sirkler og linjer for å lage enkle figurer. Først maler de mennesker uten kropp og med armene rett ut av hodet. Øynene er ofte trukket store og fyller det meste av ansiktet, og hender og føtter er utelatt. På dette stadiet kan det være umulig å identifisere motivet som er tegnet uten hjelp fra barnet.
Senere tegninger fra dette stadiet viser figurer tegnet flytende i rommet og dimensjonert for å reflektere barnets syn på betydningen. De fleste barn i denne alderen er ikke opptatt av å produsere et realistisk bilde.
På dette utviklingsstadiet skaper barnet et vokabular av bilder. Derfor, når et barn tegner et bilde av en katt, vil det alltid tegne det samme grunnleggende bildet, kanskje litt modifisert ( denne katten har striper, denne har prikker , for eksempel). Denne fasen av tegningen begynner rundt femårsalderen. Grunnformene kalles symboler eller konturer .
Hvert barn utvikler sitt eget sett med symboler, som er basert på deres forståelse av det som tegnes, snarere enn observasjon. Hvert symbol på barnet er unikt for ham. I denne alderen utvikler de fleste barn et symbol "person" som har et veldefinert hode, stamme og lemmer i en slags grov proporsjon.
Før dette stadiet ser det ut til at objektene som barnet kan tegne, flyter i rommet, men i en alder av fem eller seks introduserer barnet en grunnlinje for å organisere rommet sitt. Denne grunnlinjen er ofte en grønn linje (for å representere gress ) nederst på papiret. Tallene er på denne linjen. Eldre barn kan også legge til sekundære grunnlinjer for bakgrunnsobjekter og en horisont for sol og skyer.
Det er på dette stadiet at kulturelle påvirkninger blir den viktigste. Barn tegner ikke fra livet, men kopierer også bildene i miljøet sitt. De kan tegne kopier av tegneserier . Barn blir også mer bevisste på fortellingsmulighetene et bilde har. Den første forståelsen av en mer realistisk representasjon av rom, for eksempel bruk av perspektiv , kommer vanligvis fra kopiering.
Etter hvert som barn blir eldre, begynner de å finne at symbolene deres er begrensende. De innser at personlighetsskjemaet deres ikke er fleksibelt nok, og at det bare ikke ser ut som ekte vare. På dette stadiet, som vil begynne ved ni eller ti års alder, vil barnet legge større vekt på om tegningen ligner objektet han tegner.
Dette kan være en frustrerende tid for noen barn ettersom ambisjonene deres overgår deres ferdigheter og kunnskaper. Noen barn kan gi opp å tegne nesten helt. Andre blir imidlertid eksperter, og det er på dette stadiet at formell kunstundervisning kan komme barnet mest til gode. Grunnlinjen har blitt droppet og barnet kan lære å bruke regler, for eksempel perspektiv , for å organisere rommet bedre. Historiefortellingen blir også mer sofistikert, og barn begynner å bruke formelle apparater, for eksempel tegneserien .
Begrepet "barnekunst" har også en parallell og distinkt bruk i verden av samtidskunst, der det refererer til en undersjanger av kunstnere som skildrer barn i sine verk.
Det er en tredje bruk av «barnekunst» i litteraturen, kunst beregnet på å bli sett av barn, for eksempel illustrasjoner i en bok for unge lesere; nevnte kunst kan utføres av et barn, eller en voksen profesjonell illustratør.
Fra psykologien har den et direkte forhold til barnets ubevisste, trekker det det holder i de ubevisste restene.