Akademisk svindel , eller akademisk uærlighet, er enhver form for uetisk praksis i akademisk arbeid. Som sådan forstås det tilegnelse av tekster, kjøp eller salg av verk, brudd på opphavsrett , outsourcing av oppgaver og forfalskning av titler, erklæringer og dokumenter av enhver art.
Akademisk svindel inkluderer blant annet kunstnerisk svindel, vitenskapelig svindel, tekstsvindel (plagiering), intellektuell svindel, svindel i konkurranser og valgprosesser og sjarlatanisme.
Bestikkelse er handlingen å gi penger eller gi gaver som endrer oppførselen til mottakeren. Bestikkelser er en forbrytelse og defineres av Black's Law Dictionary som å tilby, gi, motta eller oppfordre til noe av verdi for å påvirke handlingene til en tjenestemann eller annen person som er betrodd en offentlig eller juridisk plikt.
Bestikkelser er gaven som gis for å påvirke mottakerens oppførsel. Det kan være alle penger, gode, rett i handling, eiendom, privilegier, godtgjørelser, verdiobjekter, fordeler eller rett og slett et løfte eller forpliktelse til å fremkalle eller påvirke handlingen, stemmegivningen eller innflytelsen til en person i en offisiell eller offentlig egenskap. [ 1 ]
Fusk kan ta form av skjulte notater, se over skulderen til noen under en prøve, eller enhver forbudt utveksling av informasjon mellom studenter angående en prøve eller oppgave. Mange forseggjorte metoder for juks har blitt utviklet gjennom årene. For eksempel har studenter blitt dokumentert å gjemme notater i toaletttanken på badet, i løkkene på baseballhettene eller i ermene. I tillegg har informasjonslagring i grafiske kalkulatorer, personsøkere, mobiltelefoner og andre elektroniske enheter dukket opp siden informasjonsrevolusjonen startet. Mens studentene i det skjulte har utforsket bevisene til de som sitter i nærheten av dem, prøver noen elever aktivt å hjelpe de som prøver å lure. Metoder for å i hemmelighet signalisere riktig svar til venner er ganske varierte, alt fra kryptert nysing eller å trykke på en blyant til høye lyder utenfor hørselsområdet til de fleste lærere. Noen elever har vært kjent for å bruke mer forseggjorte virkemidler, for eksempel å bruke et system med repeterende kroppssignaler som håndbevegelser eller fotrykk for å fordele svar (for eksempel kan et fottrykk tilsvare svaret "A", to trykk for svar "B", og så videre).
Fusk skiller seg fra de fleste andre former for akademisk uærlighet, ved at folk kan engasjere seg i det uten å ha faglig utbytte i det hele tatt. For eksempel vil en student som ulovlig telegraferte svar til en venn under en prøve være utro, selv om elevens eget arbeid ikke påvirkes på noen måte. Et annet eksempel på akademisk uærlighet er en dialog mellom elever i samme klasse, men i to forskjellige skift, som begge er planlagt den dagen. Dersom eleven i forrige skift informerer den andre eleven i senere periode om prøven; det anses som akademisk uærlighet, selv om den første studenten ikke kom seg selv til gode.
Juks er å gi falsk informasjon til en lærer/instruktør angående en formell akademisk øvelse. Eksempler på dette inkluderer å ta mer tid på en hjemmeprøve enn det som er tillatt, komme med en uærlig unnskyldning ved å be om fristforlengelse, eller feilaktig påstå å ha levert arbeid. Denne typen akademisk uredelighet anses ofte som mildere enn mer åpenbare former for juks, og ellers er ærlige studenter noen ganger engasjert i denne typen uærlighet uten å betrakte seg selv som juksere. Det er også noen ganger gjort av studenter som ikke har fullført en oppgave, for å slippe ansvaret for å gjøre det.
Fabrikasjon er forfalskning av data, informasjon eller siteringer i enhver formell akademisk øvelse. Dette inkluderer å lage sitater for å støtte argumenter eller å lage sitater. Fabrikasjon dominerer i naturvitenskapene, der studenter noen ganger forfalsker data for å få eksperimenter til å «fungere». Det inkluderer dataforfalskning, der det fremsettes falske påstander om forskningen som er utført, inkludert selektiv presentasjon av resultater for å utelukke ubeleilig data for å generere falske data.
Bibliografiske referanser lages ofte, spesielt når et visst minimum antall referanser er nødvendig eller anses som tilstrekkelig for den aktuelle papirtypen. Denne typen fabrikasjon kan variere fra referanser til verk hvis titler virker relevante, men som eleven ikke har lest, til fabrikasjon av falske titler og forfattere.
Det er også praksis med "tørt arbeid", som kan forekomme i kjemi eller andre laboratoriekurs, der læreren tydelig forventer at eksperimentet skal gi visse resultater (bekrefter etablerte lover), slik at studenten starter fra resultatene og jobber baklengs, og regner med ut hva de eksperimentelle dataene skal være, og legger ofte til variasjon til dataene. I noen tilfeller skrives laboratorierapporten før eksperimentet utføres, i noen tilfeller blir eksperimentet aldri utført. Uansett er resultatene det instruktøren forventer.
Etterligning er en form for fusk der en oppgave eller prøve fullføres av en annen enn studenten som er tildelt. På den måten blir akademisk arbeid fullt ut "outsourcet" til en annen person eller organisasjon, vanligvis mot betaling. [ 2 ]
Plagiat, som definert i Random House Compact Unabridged Dictionary fra 1995 , er "bruken eller nær imitasjon av en annen forfatters språk og tanker og representasjonen av dem som ens eget originalverk." [ 3 ] I akademia blir det sett på som adopsjon eller reproduksjon av originale intellektuelle kreasjoner (som konsepter, ideer, metoder, deler av informasjon eller uttrykk, etc.) fra en annen forfatter (person, kollektiv, organisasjon, fellesskap eller annet) type forfattere, inkludert anonyme forfattere) uten behørig anerkjennelse, i sammenhenger hvor originalitet anerkjennes og belønnes. Dette kan variere fra å låne en spesielt treffende setning uten attribusjon, til å omskrive andres opprinnelige idé uten å sitere den. [ 4 ]
Det moderne konseptet om plagiat som umoralsk og originalitet som et ideal dukket opp i Europa først på 1700-tallet, mens forfattere og kunstnere i tidligere århundrer ble oppfordret til å "kopiere mesterne så nært som mulig" og unngå "oppfinnelse". unødvendig." De nye skikkene på 1700-tallet har blitt fremtredende institusjonalisert og håndhevet i sektorer av akademia (inkludert akademisk vitenskap, utdanning, ingeniørfag, etc.) og journalistikk, der plagiering anses som akademisk uærlighet og brudd på loven. journalistisk etikk , underlagt sanksjoner som utvisning og annen alvorlig skade på karrieren. Ikke så i kunsten, som har holdt ut sin langvarige tradisjon med kopiering som en grunnleggende praksis i den kreative prosessen, med plagiering som fortsatt i stor grad tolereres av kunstnere fra det 21. århundre. [ 5 ]
Plagiat er ikke en forbrytelse, men avvises mer på grunn av moralsk krenkelse. [ 6 ] [ 7 ] Det kan være en sivilrettslig sak hvis den er viktig nok til å utgjøre brudd på opphavsretten .
Siden 2000 har diskusjonene om problemstillinger rundt studentplagiat økt, [ 8 ] med en betydelig del av denne diskusjonen som fokuserer på spørsmålet om hvordan de beste studentene kan hjelpes til å forstå og unngå plagiering. [ 9 ] Gitt de alvorlige konsekvensene plagiering har for elever, har det vært etterlyst en større vekt på læring for å hjelpe elevene til å unngå plagiering. [ 9 ]
Profesjonell uredelighet inkluderer feil gradering av studentoppgaver og muntlige eksamener, karaktersvindel, forsettlig forsømmelse av bedrag eller hjelp til bedrag. Dette kan gjøres på grunn av personlig skjevhet mot elever (favoritisme) eller et bestemt synspunkt (intellektuell uærlighet), for bestikkelse, eller for å forbedre lærerens egen oppfattede ytelse ved å øke beståttprosenten. Det gjøres fortsatt av og til av ego-grunner eller for å oppnå seksuelle tjenester (seksuell trakassering).
Sabotasje er når en elev eller lærer hindrer andre i å fullføre arbeidet sitt. Dette inkluderer å kutte sider ut av bibliotekets bøker, slette data fra en klassekamerats datamaskin eller bevisst forstyrre andres eksperimenter. Sabotasje er vanligvis bare funnet i svært konkurransedyktige miljøer, som ekstremt eliteskoler, hvor rangeringer er høyt verdsatt. Misbruk og forstyrrelser på lavt nivå av andre elevers læring er imidlertid ekstremt vanlig i alle utdanningsmiljøer.
I Brasil påpeker jurister at diskusjonen om kjøp av avhandlinger og avhandlinger på Internett må være innenfor etikk og moral. Kriminelt sett anses problemstillingen som kontroversiell og vanskelig å karakterisere. [ 10 ]
Ifølge Mario Elias Soltoski Junior er plagiering en alvorlig forbrytelse, siden det er for profitt, som ikke nødvendigvis trenger å være penger. «Du kan bestå kurset», forklarer han. Det som skjer er at selv i de sjeldne tilfellene hvor problemet er stilt for retten, fokuserer diskusjonen på det sivile og ikke det kriminelle området, at gjerningsmannen krever erstatning fra gjerningsmennene til svindelen, og når noen forplikter seg til å tildele forfatterskap til en intellektuell produksjon, stuper muligheten for en slags straff. Når det gjelder universiteter, oppdages neppe et originalverk kjøpt etter gjensidig avtale mellom partene; og når den er det, er det fortsatt administrative sanksjoner, som varierer i henhold til reglene for hver institusjon, som begynner med behovet for å gjøre jobben på nytt og går så langt som utvisning.
«Hvis en student bruker en annens utvidede essay for å oppnå en bachelorgrad, undergraver det originalitetsprinsippet. Hvis han sier at det er hans, selv med andres autorisasjon, så bekjenner begge seg ideologisk usannhet," sa professor Luiz Eduardo Simões de Souza. [ 11 ] For anmelderen Públio Athayde er det mulig å klassifisere det som svindel i noen tilfeller, konspirasjon i andre, og ofte brudd på opphavsretten. [ 12 ] Dette siterer den mulige rammen av artikkel 298 i straffeloven, som snakker om forfalskning av private dokumenter og de som lyver, [ 12 ] siden kopiering av deler av andres arbeid uten å gi kreditt ville være en utelatelse av informasjon. [ 11 ]
Det er også artikkel 299 i den brasilianske straffeloven, som refererer til "utelate, i et offentlig eller privat dokument, en erklæring om at den skal inneholde, eller sette inn eller ha satt inn en falsk eller annen erklæring som bør skrives, for å lage skade innehaveren av rettigheten, skape forpliktelser eller endre sannheten om det juridisk relevante faktum. [ 12 ]
I Italia er fenomenet akademisk svindel utbredt og endemisk. [ 13 ] Til tross for dette vurderes det at oppfatningen av problemets alvor og behovet for intervensjoner i skoleverket er svært svekket. [ 14 ] I det italienske samfunnet, for eksempel, blir problemet med korrupsjon av etiske verdier som finner sted i den daglige skoleopplevelsen ikke engang oppfattet som et politisk spørsmål, eller på noe annet nivå; en situasjon som ble uttrykt av den kristeligdemokratiske politikeren Beniamino Andreatta , som tvert imot la en grunnleggende vekt på problemet: «Ingen ønsker å angripe selve den korrumperende strukturen i det italienske samfunnet: skoleklassen. Disse barna som er opplært i sin daglige oppførsel til å utvikle en mafiamentalitet, handlinger av medvirkning mot institusjonene [...] en medskyldig solidaritet, der det felles målet er å lure de som sitter i stolen [... ] og hvor individer, i stedet for å forfølge målet om å skille seg ut for sin fortreffelighet, slår seg sammen for å oppnå det maksimale resultatet med minimal innsats [...] forråder hvert enkelt etisk prinsipp, åpenhet i oppførsel, åpenhet, ærlighet, fri utveksling, spredning av eiendom. [ 15 ]
I Uruguay er akademisk svindel et eksisterende fenomen i universitetsutdanning og blir generelt straffet med suspensjon av studenten. Straffformen varierer avhengig av fakultetet siden republikkens universitet fungerer som en føderasjon av fakulteter og det er ingen felles kriterier, minimumsstraffen er suspensjon for en eksamensperiode ved Det samfunnsvitenskapelige fakultet og maksimalt ni år i Handelshøyskolen. Generelt er juks i eksamen den vanligste formen for svindel. Det katolske universitetet har en enkelt sanksjonsregulering for studenter ved alle fakultetene som vurderer fra muntlig observasjon til utvisning. [ 16 ] [ 17 ] [ 18 ] [ 19 ] [ 20 ] [ 21 ]