Helsefremmende arbeid er prosessen som lar folk øke kontrollen over helsen sin for å forbedre den og dermed ha en balanse. [ 1 ] og som er dedikert til å studere måter å fremme bedre helse i befolkningen. Definisjonen gitt i landemerket Ottawa Charter fra 1986 er at helsefremmende arbeid "handler om å gi folk midler til å forbedre og utøve større kontroll over helsen deres." De 5 handlingsområdene som foreslås av Ottawa-charteret er: bygge sunn offentlig politikk , skape miljøer som fremmer helse, utvikle personlige ferdigheter, forsterke samfunnshandlinger og reorientere helsetjenester .
Helsefremming trekker fra mange disipliner som epidemiologi, medisin, sosiologi, psykologi, kommunikasjon og pedagogikk. I tillegg bruker den ikke bare pedagogiske eller kommunikative verktøy, men også påvirkningsarbeid og strukturelle intervensjoner.
Selv om begrepet helsefremmende ble definert av Hugh Leavell og Edwin G. Clark (1953, 1976) innenfor de primære handlingene til forebyggende medisin . To år senere rammer Alma-Atas erklæring (WHO, 1978) HP som en aktivitet innen primærhelsetjenesten (PHC). [ referanse nødvendig ]
I 1986 ga den første internasjonale konferansen om helsefremmende opphav til Ottawa-charteret , som sa: "Helsefremming består i å gi mennesker de nødvendige midler for å forbedre helsen deres og å utøve større kontroll over den.<2ref> "WHO | World Conferences on Health Promotion . " _ _ _ _ Sundswall- konferansen (1991) fremhevet behovet for det fysiske miljøet , det sosioøkonomiske miljøet og miljøpolitikeren støtter helse.
På Jakarta-konferansen (WHO, 1997) ble den internasjonale virkningen av Ottawa-charteret diskutert. Resultatene, uttrykt i erklæringen om tilpasning av helsefremming til det 21. århundre , identifiserte fem prioriteringer innen helsefremming:
Ved begynnelsen av det 21. århundre etablerte Mexico-erklæringen (WHO, 2000) en forpliktelse til å posisjonere helsefremming som en grunnleggende strategi i landenes politiske og utviklingsagenda . Denne forpliktelsen ble bekreftet på nytt i Bangkok-charteret (2005), som fastsetter nødvendige tiltak og forpliktelser for å adressere determinantene for helse i en globalisert verden . I dokumentet der WHO tar opp spørsmålet om potensielt modifiserbare determinanter, både de som avhenger av handlingene til private subjekter og de som er ansvaret til en type gruppe eller staten, forsterker det viktigheten av å kombinere dem for å utøve en klar innvirkning på helse. [ referanse nødvendig ]
Deretter etablerer den 7. verdenskonferansen om helsefremming , holdt i Nairobi , mer enn 70 handlinger som tar sikte på å tette hullene i helsefremmende arbeid (WHO, 2009). Verdenskonferansen om helsefremming ble holdt i Helsingfors (WHO, 2013), med fokus på tilnærmingen Health in All Policies (HTP). Det anses at helse i stor grad bestemmes av faktorer utenfor helsefeltet, og en effektiv helsepolitikk må følgelig ta for seg alle politikkområder, spesielt sosialpolitikk, finanspolitikk, de som er knyttet til miljø, utdanning og forskning. I denne forstand oppfordrer den regjeringer til å innlemme helse og rettferdighet i helse i sine agendaer og fremme strukturer, ressurser og institusjonell kapasitet for å støtte HiAP-strategien. [ referanse nødvendig ]
Shanghai-erklæringen om helsefremming er resultatet av den siste verdenskonferansen om helsefremming - holdt i byen i 2016 - som etablerer forpliktelser til å vedta dristige retningslinjer for helse, styrke koblingene mellom helse og velvære og 2030-agendaen for bærekraftig Utvikling og dets mål for bærekraftig utvikling. [ referanse nødvendig ]
Verdens helseorganisasjon har utviklet generelle prinsipper for helsefremmende arbeid:
Jakarta-erklæringen fra 1997 om veiledende helsefremming inn i det 21. århundre bekrefter at disse strategiene og handlingsområdene er avgjørende for alle land. Videre er det klare bevis på at: [ 2 ]
Jakarta-erklæringen identifiserer fem prioriteringer for helsefremming i det 21. århundre:
Som allerede nevnt, dekker helsefremming ikke bare helsefeltet, men også forskning, utdanning, myndigheter og andre sosiale sektorer, fordi handlingene som utføres er sosiale, økonomiske, politiske og psykososiale. ., [ 3 ] Derfor er helseutdanning en del av Helsefremming. [ 4 ]
Betydningen av dette uttrykket er knyttet til forestillingene om helse og utdanning som råder i hver epoke og er et resultat av ideologier så vel som sosiale behov.
For Perea er utdanning for helse "en prosess med permanent utdanning som starter i de første årene av barndommen, orientert mot selverkjennelse i alle dens individuelle og sosiale dimensjoner, og også av miljøet som omgir den i sin doble dimensjon, økologiske og sosialt, for å ha et sunt liv og delta i kollektiv helse." [ 5 ]
Salleras [ 6 ] forklarer at helseutdanning tar sikte på å gjøre helse til en arv i samfunnet, modifisere negativ atferd, fremme positiv atferd, fremme miljøendringer, samt trene folk til å delta i å ta beslutninger om helse i samfunnet ditt.
Álvarez forklarer at "helseutdanning tar sikte på å overføre kunnskap som motiverer og forbedrer kunnskap og kunnskap, samt utvikling av atferd rettet mot å bevare helsen til individet, familien og samfunnet, for å oppnå en sunn livsstil. sikre at folk kjenner til, analysere de sosiale, økonomiske og miljømessige årsakene som negativt påvirker helsen, utvikle ferdigheter som fører til en situasjon der mennesker: ønsker å leve sunt, vet hvordan de skal oppnå helse, gjør hva som helst, individuelt og kollektivt, for å opprettholde helsen, og søk hjelp når du trenger det." [ 3 ]